第二部分分享的是教师的成长是学校良性发展的关键。我主要从以下三个方面进行分享：教师是学校发展的关键、看见每一位老师的价值、激发老师生命成长的内驱力。
首先就是对于教师的定位，我认为教师是学校发展的关键和内驱力。如果一所学校不关心教师的发展，不关心教师的利益，这所学校一定会衰败下去。正像第二章中说到的那样：凡是在学校工作过的人都清楚教育教学一线的重要性，它是学校最终产生教育效益的地方。而教育教学一线就是指我们的全体老师及教职工。
所以作为一所学校，作为一名校长首先就是要重视全体教职工的利益和发展。本书中提到的聘任是最好的评价方法，抛却了传统的备课检查、考试成绩单一的评价方式，这是一个很好的尝试和开始。让每个年级或者中层部分具有自主聘任教师的权力是非常重要的民主体现，也是很好地促进教师自我发展和反思的方法。学校管理层要关注全体教师的发展和利益，我们所有制度的制定除了围绕学校的整体发展和学生的发展之外，最重要的就是关注教师的发展和利益了，只有我们关注了一线教师的利益，制度的制定更加公平公正契合教育的实际情况的时候，我们才能够获得更多老师的认可和合力，这样的学校领导和教师的关系才会更和谐，当我们提出一些教育实验或者改革的时候才会获得大部分的支持和推动，我们的学校才能够快速在当下的教育状态下发展。
第二点是看见我们每一位老师的价值。前面讲的是我们学校要重视整体上老师们的发展和利益，这是我们学校毋庸置疑需要去关心关注的，但是我们更应该关心关注每一位老师，用一双伯乐的眼睛去发现每位老师身上的闪光点并加以肯定和使用，因为学校的发展离不开每位老师的出谋划策，离不开他们的智慧和努力。其实每个人都有自己的成长经历和对教育的独特见解，作为学校我们应该充分调研，汲取老师们的好的学校发展管理的方法，设置金点子奖、突出贡献奖、家校合作典范、师生最美关系等奖项对每位老师独特的教育思想和行为进行表彰肯定，对于有特长的老师可以让其在班级或者学校范围内开设针对其特长的兴趣小组或者社团，学校重视其过程性成果展示和期末的成果展示并根据其效果进行考核表彰，我像当我们让每一位老师都能够去在学校里实现自己的人生价值和践行他们的教育思想的时候，我们的学校教育生态就开始趋于完美和谐，因为在这里每一位老师的价值都会被看见，都会反哺成为老师的教育行为。
再一个就是如何激发全体老师生命成长的内驱力上，这一点和上面一点有相同之处。但是我感觉教师生命成长的内驱力更多地来源于老师的自我觉醒和反思、对教育事业的认可和支持、对自己人生和教育价值的认可，还有就是我们学校给他们创造的生命觉醒氛围。
作为学校的校长，我们更应该以身示范，就像在第一部分说的那样，我们主动阅读写作思考实践的目的一是为了自己的成长，第二个就是为了给全体老师起到带头示范的作用。因为就当下中国的教育生态来看，我们常常说一个不会读书的老师要求孩子去热爱阅读是可笑可悲的，但是一个不读书的校长去要求老师热爱读书难道不是可笑可悲的吗？所以我们阅读成长不仅仅是我们内在成长的需求，更是带动全体老师主动学习和成长的责任和义务。而对于教师内驱力的成长上，可以建立各种生命成长群，提供各种课题研究，针对本校的实际情况开发各种校本课程，这些都是我们学校可以给老师们提供的平台，当让老师们加入到我们学校的发展、研究中来的时候，老师们获得的价值和对教育的认可会更加清晰，进而转变成为他们内在的成长动力。
