世间终无两全法，不负苍生独负卿 ——记《与妻书》课堂教学
今天连排课，要和学生一起研读《与妻书》，这是一篇一百多年前黄花岗七十二烈士之一的林觉民写给妻子的绝笔信，每次读到此文，都会感动不已。为了能让学生切身理解林觉民书写时那种摧折心肝的情感，为了能让学生真正为烈士的大爱情怀触动，我课前参考了许多课例，总担心会浪费如此美好的一篇文章。两节课下来，感觉不错，记录下来，权做经历，
十五六岁，是人生的花季，对爱情有着最美好的憧憬。这篇课文的课堂导入，我化用了周恩来总理写给邓颖超的情话，问学生“何谓最美的爱情？”待他们稍有思考，我便说“哪怕/我一生都是坚定的唯物主义者/因你/我渴望有来生/只为/生命，繁华与歌/能和你再次共拥”。学生听后不由发出感叹，我顺势导入新课。
这篇文章被后人称为“二十世纪最感人的情书”，字里行间充满了挚爱真情。为了让学生体会林觉民对妻子的缠绵挚爱，我让学生勾画出能体现林觉民对妻子挚爱真情的语句，并就其中一处谈谈自己的感受。两个班的学生都不约而同地忽略了第一句“意映卿卿如晤”中的“卿卿”这一称呼，我便给他们讲了“卿卿”一词的来历，并让他们把这个词替换成现代汉语的一个词，学生们有的说 “亲爱的”，有的说“宝贝”，我又启发他们，“这是一个叠词，你们也找一个叠词替换。”他们异口同声说“宝宝”！这个词对译得很好，接着又让学生找出文中其它直接抒发对妻子挚爱真情的句子，读了读。我继续引导学生，林觉民生活在清末，这是一个乡土社会，上学期学生们已经读过《乡土中国》，乡土社会中的男女关系，即便是夫妻，相处模式也是避免动情的理性相处，哪怕是恩爱的夫妻，日常相处也是克制的，外在表现也是疏离的。
我又让他们回想日常生活中他们的爸爸妈妈是如何称呼对方的，有没有经常听到自己的爸爸妈妈之间这种爱称和爱的表达。学生们议论纷纷，张浩洋同学说他的爸爸妈妈会在特殊节日互称对方的爱称，也会送花表达爱意。我称赞了他生活在一个充满爱意的幸福的家庭中，但绝大多数的学生说他们的爸爸妈妈都是互称对方的名字，几乎没有听到过他们之间这样爱的表达。我顺势引导学生，在一百多年前的那个纯粹的乡土社会，一个男人，对他的妻子该怀有多么浓的爱意，才会用如此火辣炽热的语言来表达心中的这份深情呀！从学生的表情中，我觉得他们渐渐有了感受。
