如果把一个个跳跃的文字比作水泥，把一张张洁白的纸张比作钢筋，那么组合成的一本书则是一座楼梯。在这个烈日炎炎的假期，时老师以清凉的话语带领千千万万的园丁开始欣赏“楼梯”上别样风景。
在2019年的7月10日，星期三的晚上7:00时老师开始了第一次爬“楼梯”的旅程。在“楼梯”口千千万万的园丁跟随着时老师的步伐。这时映入眼帘的是英国哲学家弗兰西斯.培根的这么一段话“读书不是为了发难或者反驳，也不是为了相信和视为理所当然，也不是为了找话说和交谈，而是为了掂量和考虑。”完美的诠释了读书带给人类的意义，在时老师的讲解下也从而刷新了我对阅读意义的认识。而对于阅读的意义，每个人都会有专属的理解，也正应验了那句话“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”可见不同的读者所吸收的营养是参差不齐的。
一个礼拜后到晚间700，时老师又开启了爬“楼梯”的第二个行程——不同年龄段开展阅读的策略，其中对于如何开展阅读，我们跟随时老师来了第一站，首当其冲的是给孩子们营造良好的阅读氛围，都说“近朱者赤，近墨者黑”，那么这种氛围应该是一种健康、干净、温暖和快乐的阅读。于是，我们带着这良好的阅读氛围来到了第二站，就是给孩子选择好书“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”故而言之，不同年龄段的孩子要选择优质，丰富合理的童书是很重要的环节。带着满满的求知欲我们快速的冲到了第三站，根据不同年龄差的选择不同的阅读方式，在幼年时可以选择亲子共读，而在小学四五年级时，可以和学生展开探讨，分析故事背后的关联。到了中学以上的可以主题探究。第四站明晃晃地写着榜样示范，引领孩子阅读。通过以上四站，让我深深地明白了该如何让学生阅读的理念。
不知不觉又开始了第三段“爬梯”之旅，则是如何开好一节班级读书课。在这段旅行中，时老师从“为什么开”到“如何开”，用三大亮点清晰地向我们展现出来，晓之以情，动之以理。让我们没有理由不去开好一节班级读书课。
跟随时老师“爬梯”之旅，让我明白了作为一个小学语文教师，对阅读要从娃娃抓起，先培养学生的阅读兴趣，再指导学生的阅读方法，最后引导学生学会交流分享，言至于此，一份春华，一份秋实，在这几堂课中，我收获了一份份充实，感恩2019兴成长计划。
