三年级上学期，班里一个叫浩的孩子，有段时间每到活动课就和另一个孩子偷偷去操场玩。更不用提上课没有完成的任务了，如果我不留出专门的时间让他完成，他肯定草草完成，溜之大吉。这个时间段本来商定的是阅读，并且浩的阅读水平和同年龄的孩子相比较弱。刚开始我发现后，便对他郑重的说：“你的阅读需要加把劲。”我为什么没有惩罚他，或者说给他物质的奖励。这是因为如果惩罚他，他除非见你很害怕才会做这件事，如果奖励他，慢慢地会形成依赖，有一天不奖励了，便也不知所从了。（这是我根据我看过的《孩子，把你的手给我》所明白的）于是我只对他说了自己要改进的地方。可是经过很多次这样的说明，还是不见成效，反而愈演愈烈，我就一直在想其中的原因。并且很纳闷他每天都在想些什么？于是我发现一个至关重要的问题：我不知道他每天心里都在想些什么，他最渴望得到什么？只发现了他需要改进的地方。推及到班里的其他孩子，都是一样的。他们最需要的是什么呢？怎样才能让他们不断追寻生命的无限可能呢？我发现了解人类的心里发展很重要，于是我就从得到软件里搜了关于心里学的讲座。发现武志红的心理学挺受欢迎的，于是便买下来每天一篇不断的听。时间久了，我便明白了一个重要的原因：存在关系先于知识学习。也就是说，每个人的存在首先需要得到外界的认可，并且人的发展是多方面的，只要发现他身上所具有的在某一方面的长处，便要认可他。在得到认可后的孩子他会对自己充满信心，然后不断挑战该领域。继而尝试去挑战其它领域。对于我们的孩子，很多时候需要我们带着他们去挑战一些领域。
于是我就找了浩的妈妈，和她商量好尽量发现孩子的优点，然后让他不断挑战自己，每完成一项任务就陪着他再完成下一项。我在学校发现孩子很喜欢跳绳，有时看到他跳完后便在一旁鼓掌，或者对他点头微笑。慢慢的他有时有了新的突破便兴冲冲地跑过来告诉我，我便真心的祝福他，恭喜他又有新的突破。现在他的双飞已突破41个了。
并且他葫芦丝也吹的不错，老师教过的乐曲他会去练，慢慢的就会吹了。我让会吹的孩子给大家展示他积极展示。孩子们便为他鼓掌。
当然除了保护好他的兴趣之外，他还要探索新的领域，比如他的语文学习还有阅读等等。每周日下午他都会来，我便给来校的孩子设置阅读的任务，至少每次他都会坚持读，读完后和大家分享他读的故事。有时是其他活动，比如说翻地，记得今年翻地的时候，我教给他怎么翻地后，他就认真努力的干起来。我说累的话就换人翻，他也不停。我那时就在想看来孩子的心慢慢在和我靠近。
最近我们的复习内容较多，我知道他的水平，晚自习的时候很多孩子已经交卷离开学校。我给大家布置的任务就是把卷子做完交给我。这次他既没有发愁也没有逃走，而是静静的坐在自己的位置将自己的试题做完，做完后他对我说：“老师，你先给我批吧，批完后我好改错。”我说：“你想做和时间赛跑的人啊，那我就成全你吧。”给他讲了错了的题怎么改，他便认真的改了起来。其实我内心打心眼里替他高兴。我把他在学校的表现告诉了他的妈妈，孩子的妈妈也替他感到高兴。现在阅读的时候也能坐在位置认真读书了，需要时间把内容内化为自己的智慧。真心祝福他每天奔跑在前进的路上。
周日和我一个已离职的同事聊她现在所在单位的情况，给我印象深刻的一句话是：多观察孩子。观察孩子喜欢玩什么，并做记录，进而向孩子提供可发展他这项领域的其他活动。她现在所在的单位是一所幼儿园，园长能叫出园内每一个孩子的姓名。（这所幼儿园有四个班级100左右的孩子）老师和孩子说话时总是蹲下身子或跪在地板上，为了能和孩子保持同样的高度容易倾听。并且让孩子自己选择要玩耍的内容，老师只在孩子需要帮助的时候伸出援助之手，这样就大大的给予了孩子安全感和不断挑战的勇气。规则的解释与维护也是坚定不移的告知孩子。我听完之后，觉得和我们现在实行的南明教育大同小异，了解孩子、给予帮助、促进发展。这是我所领悟的教育的方式，希望能帮助到我所遇到的每个孩子。
