245.合作学习特别强调要善于倾听
美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友：“你长大后想要做什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人系好安全带，然后，我挂上我的降落伞跳出去。”
当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他：“你为什么要这么做?”小朋友的答案透露了他真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来!”
这个故事告诉我们：听是一种艺术。听话不要听一半；不要把自己的意思投射到别人所说的话上头，要学会聆听，要用心听，虚心听。合作学习有33种合作技能，最首要的技能是学会倾听。要求学生要听全面、听清楚、听仔细、听明白；更要求教师听完整、听明白，找学生的位置。
是否达到听的要求是有标准、可检测的。一要目视对方，目随人动；二要点头或摇头表示肯定或否定；三要记录听到的要点；四要复述听到的要点。达到这四条要求的倾听才能算是真正做到了倾听。培养学生倾听能力，不是叙述者说得很好，很有条理，声音很大才听，而是要在听起来难懂，表述不清晰，声音不清楚时还能听明白。
倾听能力其实是一种不分神的专注力。在传统教学中，老师们自己总是善于说而严重忽视倾听，往往滔滔不绝、自我陶醉般的灌输，忽视学生听了多少。合作学习就是要改变这种课堂结构，由教师多说变成学生多说，老师少说；由学生多听，变成教师多听，要完整的听，准确知道学生是谁？学生在哪里？然后组织有效的教学。教师倾听还有一层意思，是要听懂学生的心声，不能急于下结论，要听懂语言背后的本意。
合作学习教师角色的转变是很自然的事情，由于说得少了，听得就自然多了，但这在传统课堂里是很困难的事情，老师总是说不够，从上课说到下课，总以为说完了，学生就学完了，这是课堂低效的总根源。倾听与表达往往是互生关系，合作学习课堂就是抓住了这样关系，才让课堂倾听与表达变得有序、有效。
