我们原本想要孩子喜欢学习,却把学习过程做成苦馍馍,只把结果设想城甜馅饼,要孩子天天吃着苦馍馍去想甜馅饼——过程天天具体而真实地陪伴着孩子,目标却遥远飘渺。
当他在吞咽苦馍馍中感到厌倦时,就被批评为“不刻苦”,被要求以那想象中的“甜”来压抑这真实的“苦”。
孩子不具备反驳成人教导的能力,他只是感受到了这里面的不和谐,感受到了自己的无能为力,感受到自己心底深处对“苦”的讨厌。
一个人不可能既讨厌一件事,又把这件事做好。
我们原本想要孩子喜欢学习,却把学习过程做成苦馍馍,只把结果设想城甜馅饼,要孩子天天吃着苦馍馍去想甜馅饼——过程天天具体而真实地陪伴着孩子,目标却遥远飘渺。
当他在吞咽苦馍馍中感到厌倦时,就被批评为“不刻苦”,被要求以那想象中的“甜”来压抑这真实的“苦”。
孩子不具备反驳成人教导的能力,他只是感受到了这里面的不和谐,感受到了自己的无能为力,感受到自己心底深处对“苦”的讨厌。
一个人不可能既讨厌一件事,又把这件事做好。