记得在魏书生老师的《班主任工作漫谈》里，就讲到他对于“班长轮流制”的一些做法。对于小学生来说，虽没有中学生的能力强，但我们可以根据实际情况，对魏老师的“值日班长轮流制”进行改编，因地制宜地使用“班长轮流制”，打破“班长终身制”，这也是非常利于学生的发展。
以前的“班长终身制”，一方面让当选为班长的沾沾自喜，感觉自己就是真正的班长。但“人非圣贤，孰能无过？”，更何况他们是一个小孩子呢？他们也会有在管理中不能“行为世范”的时候，也有管理不合理之处。另一方面，某一位同学一直担任班长，其它同学就没有锻炼“当班长”的参与体验的机会。詹大年老师说，只有学生参与到活动中，就会有体验感，就会产生自我价值感，就会产生做事的内驱力。于是，班主任老师在班里进行“班长”竞聘上岗的活动，让愿意竞聘上岗的同学在班里进行“竞聘”上岗宣言，然后在班里各配上一名没有勇气竞聘当班长的同学，这样“一主一副”地每周轮流下去。用优秀有能力的班长带上一名能力弱的同学，这样，全班每个同学的爱班积极性和主人翁意识就逐渐建立起来了。一周的五天，每天的学生生活都不一样，都会有常规性的工作，也有突发性的工作，对担任“值日班长”的同学来说都是一种锻炼和挑战。每周五，“值日班长”对本周的情况进行总结，把接力棒交接给下一周担任“值日班长”的同学。
这不也体现了魏老师的“人人有事做，事事有人做”的教育理念吗？同时对培养班集体的凝聚力和集体意识，都起着很重要的作用。
