《心平气和的一年级》1

1.终于明白:不管你教得如何努力,也有孩子就是考不及格,且这些孩子有权过“不及格的幸福生活”。也就是说,看云无权要求孩子、家长和自己一起“为了及格而奋斗”。奋斗的结果是:那个家庭终于不能承受“师恩的压力”,让孩子转学走了。

几年之后,当孩子母亲告知原委时,我才明白:教师要自觉限制自己的行为,包括以爱为名的过度期待、过度帮助、过度打扰。否则,教师就是在制造教学污染,令人避之不及。

:一下子回忆起带的第一届孩子,有一个因为经常不完成作业的孩子,家长因为我经常跟他沟通举报了我….当时觉得特别委屈,自己的一腔热忱,现在想想,这不就是过度期待,过度打扰嘛….父母是孩子的起点,父母都不堪其扰了,何况是孩子呢?让花成花,让树成树,让草成草。

2.如何习得鉴别插图真伪的眼力呢?彭懿老师的《世界儿童文学:阅读与经典》是可靠的教材。我以为,《世界儿童文学:们 阅读与经典》《世界图画书:阅读与经典》兼具学术性、思想性、艺术性,是小学语文教师之必读书。

:记录下这两本书。

3.一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样,真有成就感。

:孩子们在开学这一个月其实有了很大的变化,只是我没有认真去记录和感受,希望10月份更积极地记录一些内容。也希望自己能做不说孩子坏话的老师。

4.蒙台梭利教育法里,有一种静寂游戏。

比如放学排队:“现在我们安静下来,我们变成了一块石头,我的头不动了,我的肩放平了,我的身子静下来了,我的手不动了,我的脚不动了,我像块石头。现在我点到谁的名,请你拿好自己的东西到门口去排队。”

老师点名的声音越来越轻,孩子排队的动作也越来越轻。

开学第一天,我去幼儿园,走过一个小班,听到里面的老师声嘶力竭地在喊着“小手拍拍肩,小手拍拍肩我对园长说,老师的声音轻柔些,反而有利于学生的安静听讲。

给孩子营造一个安静的环境氛围,蒙台梭利非常倡“品性涵养活动”。

:也许可以尝试更轻柔地说话,有时候换一种思路也好。

5.拼音书写有人不太好,我不着急;我想语文和数学的不同,在于语文是可以混着拖的,是可以在不求甚解中慢慢明白的。上学期我就说过:“绝不性急。”我要说到做到。

只因为同样的原因我不会做的。才学几个字母,就让他们分出三六九等,太无聊太残酷了。如果照我的心意,六年都不用考语文,就这么高高兴兴地读读写写,未必比现在的方式来得差。

以我二十多年的教育经验,我坚信,没有差的孩子是因为教师的补缺补差而根本改变学习状态的。除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒。所以,我同意苏大师的话,与其补课,不如让他多读课外书,疏通思维的通道也许会好些。

当然,这又是语文。

:前几天和一个教师子女的家长,也就是我的一个同事沟通孩子的问题,沟通后才知道他孩子以前从来没写过字…一下子理解他写字时的不自信,一遍遍地涂抹了。同事说,写字不着急,习惯他更在意。语文大概是极少数可以慢慢等的学科。

6.教育没有可以普遍适用的所谓规律。富有魅力和人性的教育,永远是这个教师--这个班级--这个孩子--这群家长的一对一。

7.“明天一上班,你就提醒我:不要着急,不要生气;要微笑,要温和。训斥的次数多了,就没有效果了,教学和班级管理就会陷入弹药补给不足的狼狈状态,最后山穷水尽、弹尽粮绝。焦头烂额又不得善果的,必定是这个愚蠢的教师。”

:训斥多了就没有效果了,自省。(苏老的书看来还是有必要认真读一读)。

8.兴致勃勃不好,兴致勃勃是燃烧的状态,是不正常的,是不能持久的状态,对自己伤害也大。

“飘风不终朝,骤雨不终日。孰为此者?天地。天地尚不能久,而况于人乎?”

思:天地尚不能久,而况于人乎?平和,平和,平和。

9.我说:“对周围环境过分挑剔,就是一种能力差的表现。和叶少华坐得好,换一个人就不行了,那有什么?交给老师教育就是了!金佳岷、李卓然,和原来的同座相安无事,因为个子的原因,他们成了同座。好家伙,我的课上都打起来了!家长也要求分开来--可是,在我们教师眼里,问题及早地暴露出来,那是好事情,孩子越小越容易调教啊。我给他们狠狠一通整,只两天工夫,又是一个相安无事!

“这是什么?这就是进步啊,比多考几分还可喜呢。不经历调换座位引发的纠纷,哪里来的成长机会?相信他们以后都会比从前更能自控,更受同学和别的家长的欢迎。

“来学校不光是学知识,也是通过和各种类型的同学的交往磨炼培养自己。磨合、纠纷、挨罚,都是成长的必经之路。如果你的孩子能力强且品行好,那她自然会成为教师可以依赖的助手,在学习之外,她的综合能力会得到很好的发展;如果你孩子的自控能力差,她学习状态的好坏,完全取决于周围孩子,那么她的成绩不过是温室里的娇花,除非有奇迹发生,迟早,她会遇到考验性的环境。到那时候,培养自控力,恐怕也迟了!

“上课是否专心,同学是否友爱,你为一个孩子操心的也是教师为了55人大班的安定团结而操心的!每一个孩课上课下的表现,我比你还在意呢!过于敏感,其实是对师的不放心啊!”


“对,不要对孩子盯得太牢。在学校的表现,有我们呢,需要的时候,我们自会找你的。像你家这样文文弱弱的小姑娘,需要的恰恰是放手而不是过分呵护。”

:面对调座位问题,保存下薛老师的沟通。

10.我想,家长三分之一不理睬或者没有能力做,三分之一积极行动,三分之一勉强跟着拖,是自然的事情--这就是合格、优良产生的原因啊。我要做到的是,分内之事圆满扎实地完成,竭尽全力不让一个学生掉队。原本,孩子与孩子之间的竞争归根到底就是家长素质的竞争。

11.满分不少,不及格两个。好和不好都归于家长,我再也不会像上届那样一个一个地扶了,一是健康代价付不起,也不值得;二是怕急躁之下出安全事故。无论如何,没有人因为有孩子考不好告我状的。

12.想想我看那些不爱学习、不守纪律的孩子一贯的眼神,此刻惭愧得不行。覆水难收啊,到哪里收回我曾射出的憎的毒刺?是的,孩子是敏感的,我对他们的一贯心态,他们岂有不知?但问耕耘,莫问收获-人生命定了是有欠缺的,谁保证你付出就一定都有回报?

我该这样想:如果不是我的教育和约束,他们会更愚更野。那样不就很有收获感了?而且,当我为自己的劳而无功而恼羞成怒的时候,我把那些勤勉乖觉的好孩子置于何地?

没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校的,只是各人的能力、悟性、基础、家庭环境所给滋养不同。他们把无限的信任给了教师,教师应当对应他们的心愿,而不是根据他们呈现出来的优秀度,回报相同的信任。一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异,爱就无等差了。

这样回味着,今天的心情平和了不少。

13.我急什么呢?语文不比数学,有课外阅读做暖窝,生柿子是可以慢慢捂熟的。如果我现在硬要张嘴入肚,那份苦和涩,是自找的。

“告诉一个人,你的辛苦全然是徒劳无益的。这样的话,即便是对于一个成年人,也是令人羞愧和沮丧的。”

14.一年级,关于常规教育,要做的事情很多。我的看法是,一段时间抓一个重点,让“这一点”成为深入人心的班规。“伤其十指,不如断其一指”“集中精力打歼灭战”,这是我读《毛泽东选集》之后牢记在心的。我对小安说过,要用至少半学期的时间,利用一切机会一切手段,强化一个观念:安静。

15.“大家都记住了,不光老师讲课大家要安心听,同学发言的时候,也要安心听。不肯听别人说话的人,老师是不会让他发言的。凭什么你不听我们,却让我们听你?孙琪先!”

看来,培养倾听的习惯,要和提高发言的质量同步进行。起始阶段,我就应当多喊这样的孩子,既是示范,也是于自然状态中营造聆听的氛围。否则,一上来就让这帮家伙去倾听蚊子哼哼-往重里说,那叫“逆天而行”呢。

16.在一个大班里,为了秩序,很多时候,惩戒这一个人,其实是为了给大家看。当个性舒展和集体前进发生冲突的时候,只有约束前者了。

思:论杀鸡儆猴等重要性。

酣畅淋漓地读书,被薛老师迷住了,最主要的是被她的真实迷住了,原来这些大家也会有焦躁的时候,也会有“控制不住”的时候….可是又被薛老师折服,她总会及时反思自己,及时审视自己,及时提醒自己,那么安静那么和谐,很向往这样的教室、课堂。

10月的第一天,与这本书相遇。

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