与家庭，父母抛家离子的外出务工，孩子们缺少了家的温暖，缺少了与父母的沟通。与学校教育，素质教育的口号高高举起，注重个性、注重孩子身心全面发展。但是依然迈着分分分学生的命根，亦是老师的命根的脚步，并且在这条路上走得格外努力刻苦，还不亦乐乎。与孩子而言，现在的孩子到底更需要的是心灵上的呵护陪伴，还是成绩上的培养？伴随孩子一生的是健全的人格素养，还是一直以来100分的成绩呢？
开学已三天，班里有一个女孩子迟迟没有到校。电话联系提示关机。学生找到家里没人。在我们正怀疑可能辍学的时候，今天下午家长把孩子送学校来了。
晓露，15岁，我从四年级接这个班开始，她以语文成绩4分，拼音不会。数学6分，20以内的加减法还可以的成绩升入本班。个子高高的，在校不捣乱、不说话，比较文静懂事。
去年她的爸爸在务工途中出车祸身亡，那个在早读课上号啕大哭的孩子，任我安慰一节没有止住泪水。那一天面对一个十几岁的孩子失去父亲而给我请假办丧事的时候，你可想到我第一次体会到：抱着孩子即可，任何语言都是苍白无力的。她需要的不是那些宽慰的话，她需要的是爸爸还活着。
晓露的语文这样差，想也能想到她的作文日记是基本成不了句的，让人读不懂的。但是面对语文作业时，她总是竭力写工整来挣得一个A+，在阳光少年榜上给能给自己加一分。
而就是这样一个孩子，这一个学期开学迟迟不肯来上学。妈妈说：“她大了，知道丢人了，对我说不想上了，什么都学不会，考的分数丢人。想跟我出去打工。”因为年龄未成年，妈妈哪里肯她这样小就出去打工。
妈妈也不容易，晓露的弟弟学习较好，在私立学校寄宿，舅舅负责接送。妈妈出去打工，她便被安放在姨妈家。数学老师说，小露写的日记里说不想在姨妈家住，想让妈妈回来，和妈妈在一起。听着让我不由一阵酸楚。妈妈接上说：“是的，她就是不想在她姨家住，写的日记被她姨看见了，说：妈妈，我已经没有爸爸了，我以后再也不气你了，你回来吧，我想跟你在一起，不想住在姨家。
妈妈说完这句话，我怎么也控制不住自己的眼泪，泪水就那么一个突然浸满了眼眶。看得出妈妈也流泪了。我在想，以晓露平时的作文的零基础，我每每批改都看不懂她的拼音和那写不全的字时，全靠猜她的内容。面对真情实感，孩子至情至深写的那样深情，深情地不由让我想更多地去爱她多一些。
妈妈说她是一个特爱说话的孩子，在家话多得很。我说，不是啊，她在学校很少说话。这让我忽然意识到孩子在学校的自卑心理，她不敢接触学习好的学生，而后进生里女孩子又少，所以导致她没有朋友，在校自卑。
我忽然发现了自己第一次面对十几岁的孩子的教育时的失职。一年半了，我竟然不知道这是一个活泼爱表达的孩子，却把她的情感堵在了心里，苦苦地找不到倾诉的出口。
放学，我给她拿新书回家写周末作业，办公室里开启了我们之间的谈话。谈起她和妈妈，没有几句，孩子哭了……
孩子，把我当成你的朋友吧，老师对你要求不高，我只希望你能和别的孩子一样活得快乐。
我不禁再一次质疑：教育，学校，老师，我们该给孩子一个高分，还是给孩子一个健全的心理。这一刻我彻底领悟到教育的真谛，并不全是分数，可以说分数只占少数。我们要塑造的是一个完整的生命，一个健康的人格。
总不乏有其他老师对学生持有其他态度，但我依然坚持自己的态度——孩子就该是孩子，在保留孩子的天性的情况下再进行教育。而不是为了教育而抹杀了孩子的天性。这样的教育不是进步，而是毁灭。
所以，无论这个班部分学生的成绩怎样难提升，现在与我而言，抛开考核我班的平均分放一边，面对教育的意义，这三十三个孩子对于我而言一个都不能少！无论你学习有多么差，让我陪你们一起走完小学生活……
