开学伊始,我们全体语文教师参加了由吴福雷老师开展的新编语文教材培训。他的“美丽阅读”，围绕阅读深入开展的一系类活动，妙语连珠！这次培训对我来说及时而可贵,它就像一盏启明灯为我指明了一条语文阅读教学的航道。
开篇吴老师用了从古至今的几位文人雅士详细的告诉我们“为什么是阅读”。从培根的读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。再到荣获文学界的“诺贝尔奖”的曹文轩先生:阅读与不阅读会有两种截然不同的生活方式与生活理念;这中间有一道鸿沟，一面是繁花似锦，另一面必是令人窒息的荒凉与寂寞。最后到了我们众所众知的央视著名主持人董卿，在幼时父亲对她的严厉，对她的谆谆教诲和她自己对于阅读的喜爱造就了现在腹有诗书气自华的她！能举的例子数不胜数，而一个个鲜活的例子都在告诉我们小语人阅读是多么重要，不仅仅对于孩子，对于在教学工作岗位上的我们来说更是举足轻重。在现在手机、电脑等科技产品盛行的年代，静下心阅读似乎成为了一种奢求。就像吴老师说的那样，每次出去讲学我都会驻足看看会不会有人拿出一本书细细品读呢？如果有我一定会深情地望着他！听完这一句句发自肺腑的话语，转念想想自己一年当中读了多少书呢？
结合中小学语文课程标准，中小学生是全面发展的人，这其中又包含了文化基础，自主发展和社会参与。语文学科核心素养是从低段就需要逐渐渗透到教学中的。语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化传承。比如部编版课外阅读进教材和教读、自读构成三位一体。这是对语文课程工具性的一种落实。所以新教材并非天外来客,它接地气,植根于我们的教学实践,继承了以往教材的优点,沉淀了多年教改的经验,对我们语文老师来说是能够很好地操作的。
对于我们常说的无阅读时间、无阅读推荐，对此吴老师同样给予了建议。在阅读前可以有激发阅读期待的阅读提示，引导阅读发展的读中点拨以及提升阅读能力读后练习。课程中增加了传统文化的板块。从《大学》《论语》《中庸》《孟子》到经典古诗词，激发学生的人文情怀，领略丰富而有质量的传统文化世界。每学期精读1本书，选读3本书。
几个小时的交流，短暂而又宝贵，让我在今后的教学中又多了一些经验，一盏盏指路明灯伴我在教学的路上，不断学习，不断汲取能量，充实自己！
糯米团子加油啊～时隔这么长时间我又回来啦
