读一本书，要先了解他的框架和大致内容，制定计划分阶段来阅读。每本书读有章节和目录就是最好的读书计划。这样读起来，就好像把4000米长跑分成了400米的10圈。有目标，有节点，有时限和有方法，这就容易了很多。

第一章 阅读的艺术

《如何阅读一本书》一共分为4部分共21章，我们每天一章来进行带读。看一遍，画一遍，你才能真正的学到。而只有在阅读其他书的时候用到我们讲到的方法，这个知识才会属于你。以下是我的关键词笔记，提供给伙伴们参考。肯定你的笔记和我的会有不同，这样的不同完全正常，我们有不同的教育背景，文化影响，我们带着不同的目的在阅读这本书。所以放心的尝试，大胆的提炼出你的关键词笔记。提炼出来的内容，对于当下的你，就是最实用的。

第一章《阅读活力的艺术》讲了4个方面的内容：主动阅读，阅读的目标，阅读等于学习和老师出席或缺席。

主动地阅读：基本上阅读都可以算是主动的，因为是你主动的拿起了书，选择来阅读的，对吗？阅读可以应用到读书、看报、册子、文章和广告。

就阅读来说，其实应该像棒球比赛中，投手和捕手们的配合一样。因为作者不会故意为难读者，只有作者和读者合作，才会达到终点。作者传递知识，读者接受到知识，并把知识为己所用。

阅读的目标：读者对于资讯的理解，阅读有两个目的：

读得懂和必须读的，读得懂的能曾加你的资讯，但不能提升你的理解能力。

必须读的，通常是你都不懂的，因为他比你高那么一点，要通过学习才能理解。

阅读就是一种学习：

有老师通过语言和文字进行指导的就是指导型学习，可以通过阅读和倾听，通过提问和回答的方式来学习；

没有老师指导，通过自己阅读、倾听、思考、观察和想象来理解的就是自我发现型的学习，没有老师指导，靠自己追寻解释，获得答案。

第二章 阅读的层次

拿到一本很难读，但又不得不读的书怎么办。

建议先画出一本书的结构笔记，对整本书有个大致的了解，就像跑4000米的跑一样，把它分成400米一圈共有十圈，目标就可以执行和完成了。把一个很大的目标进行最小单位的拆分，给他设定目标和实现，剩下的就是按计划完成它。

我们有不同的背景，包括：不同的学历，不同的城市，不同的家庭教育，不同的当下的环境，我们在看到一篇文章的时候，肯定是会选择你需要的学习的，所以不同是正常的。好比你去菜市场，你把你需要的菜装到筐里，我把我需要的菜装到筐里。都是满足当下的需要，所以伙伴们不用关注我们提炼的内容是否一致，而是先走在学习的路上。

今天我们首先是要讲到关于阅读的目标，而关于目标，我说的不算，作者说里不算，只有读者说了才算。所以当你拿到一本书的时候，你的目标是用作消遣？做资讯？还是增进理解。

画思维导图的时候，大量的时间都用在画图了，那对于记忆和阅读有什么帮助呢？我把我的感受大家做一个分享，其实思维导图就是思维的工具，但是思维很抽象，没有办法把它具体的呈现出来。我们就用图画的形式，以眼睛能看到的形式给它画现出来。

思维导图4个字都有它自己的含义——

思：是很多的想法、理念、念头。

维：是系物品用的绳子。

导：是由大到小的一个导向。

图：是图画的形式。

所以通过文字解释的方式，思维导图就是把很多的想法用绳子由大到小，串起来形成的图像。

伙伴问我看别人的思维导图，好像没感觉，就只会评论：好看？不好看？思维导图是思维的方法，光看肯定是不行。还需要具体的去画出来，感受这个工具的好处和使用的方法。就像你站在旁边看也是没有办法学会开车的一样，学习驾驶的过程当中第一你要学理论，第二，你需要具体的操作练习，包括：倒库和上路，最终才能学会驾驶。

所以在我们21天的共读活动当中，如果你只是在看热闹的，当看客，可能你只能知道知识。如果你身入其中，读起来，画起来，你应该可以学会知识。

第二章讲到阅读的层次，我给大家准备了了一个思维导图的步骤图。通过步骤的分解，让大家了解怎么画出思维导图。哪怕现在的你是思维导图小白，也没关系，我们按照步骤一步、一步的来进行。

我们昨天刚开始接触思维导图，所以我没有做要求。那今天我们进入第二天，我们的伙伴可以尝试用色彩或图像来表达中心图案。

中心图案是什么？中心图案就是你要画的这个文章的主旨，它通常和主题相关，并画在纸的中央。今天的主题阅读的层次，首先我想到了阅读的4个层次。所以我画的中心图案是4个拉着手的小孩。然后他们形成一个系统。所以他们站在一整块的草地上。既然是阅读的层次，它会有高矮之分，所以我在后面画了两个与高低错落的房子。当我忘记阅读的层次，只要我记得这个4个牵手的小孩就会回忆起来。

在第二章阅读层次，我读到了5个方面的内容，具体细节大家可以看看关键词笔记。

我们在阅读之前，要先寻求你的目标和你最终要达到的效果。你阅读的目标是为了消遣，获得资讯，还是增进理解？不同的目标，意味着你会投入不一样的时间和精力。你的目标够坚定，你投入的时间和精力就会越大。而通常的效果就是你需要自身很努力，而且加上一定的技巧，就能事半功倍。而成功的规则就是，越努力，效果就会越好。

在我们习惯的阅读中我们可能更多的关注了努力，而忽略了阅读的技巧。通过21天我们要掌握的核心就是阅读的技巧。

第二章是对阅读层次的一个概述，在后边的章节当中会把这4个层次逐一、详尽的讲解。那我们先从整个系统的框架上来了解一下。

阅读的第一个层次，叫做基础阅读。基础阅读呢就叫做基础、基本或者是初级阅读。只要我们认字不是文盲，基本上在小学就可以掌握这个水平。就是了解一个词、一句话的含义是什么？其实我们小学语文老师，就是在教会我们掌握一个基础阅读的方法。

阅读的第二层检视阅读。就是通过阅读形成本整本书的框架。小图标的运用上，如果我不用于教学的话，检视阅读我会画一个眼睛和一本打开的书。相信大家已经从两天，我的笔记当中会发现有这样一个特点。我会有一些小的图标，让我的笔记更为清晰和简单。

检视阅读，就是在规定的时间完成的阅读。比如说15分钟完成一本书或两本书的阅读。你可能觉得完全不可能达到这样的程度，其实就是抓住重点，进行略读后知道这本书的类别，大致的框架和部分。在第一天的课程当中，我们已经尝试了这样的方式。

我们整体回顾一下，《如何阅读一本书》包括阅读的4个层次和3种笔记的方式。一共分为4个部分和21个章节。检视阅读可以阅读书的封面和最后，以及书的目录。在你的大脑当中形成一个框架。

阅读的第三层叫做分析阅读，更为复杂、更为系统、而且比较吃力。但是让你在无限的时间里做最好的阅读，进行全盘的完整的阅读。

当然我自己来做这样分析阅读的，我是非常挑剔书的。除非这本书是经典，全世界经典的书加起来不会超过100本，在自己有限的时间内去完成100本经典的阅读，是完全可以做到的。经典的作品，会伴随你成长。在不同的年龄，不同的时期，你会从其中读到不同的东西。

第四层叫做主题阅读。它是最复杂、系统。还要把不同的内容进行比较的阅读。可能在这部分大家会觉得和分析阅读有冲突。分析阅读以作者的思路主线，而主题阅读以你自己的思路及很多本书为主线。主题阅读的目的只有一个，你要了解自己想要主题是什么？然后通过各种书籍，找到论据、论点，支持你自己的观点。就意味着你会去阅读很多本书，然后从很多本书的作者那里，得到你想要的答案。

我把我自己对于主题阅读的运用和大家做一个交流，我经常在讲思维导图，在讲这个的时候进行了总结和提炼。思维导图三要素，第一发射思维，第二逻辑思维，第三左右脑开发应用。这些东西是抽象的，包括在《思维导图》系列从书当中，并没有更深层次的一个描述或者讲解。我希望自己对思维导图的认识更为的系统和全面。

从发射性思维的进一步了解，我有在看爱德华德博诺的系列丛书，包括《6顶思考帽》，《12种思维方式》，《六个思考框》《水平思考》。关于逻辑思维，目前我看到的最好的就是《金字塔原理》系列丛书。

通过这个举例：希望我们的伙伴，能够理解主题阅读其实是以你为主。你有一个观点，从不作者和书当中的去寻找你想要的论据、论点。

第三章 基础阅读

传统版的笔记是左脑的学习模式，大段的文字、单一的颜色。思维导图笔记，中心图案和颜色能让你的右脑功能（颜色、想象、图片、空间…）参加到你的学习中来。

中心图案能加深你的印象，当再加上一级分支上的小图标，只要你记住了图像和图标，基本就能记住文章的大框架。

完成比完美更重要。走在成长的路上，每天进步一点点！

●读书时代

在美国历史上经历了三个历史发展趋势：美国全民教育发展；阅读教育本身的发展，从发音法，到视觉法；新的阅读教法的发展。学习阅读除了了解方法，还需要了解历史，知道原因，经受得住历史考验的方法那肯定是好的方法。

●学习阅读的四个阶段

首先是准备阶段，包括了视力和听力；智力，具有一定的认知的能力；语言，要求口齿清晰；其他的能力，像学习的能力、注意力和服从的能力，这些准备你肯定是已经做好了的。

其次是简单读物阶段，包括了看图说话的能力，掌握字句的使用，了解字句的含义和读出来。

第三是快速建立阶段，需要在阅读的时候建立上下文的联系，阅读不同目标，不同领域的书籍。

第四是精进阶段，我们需要消化观点，比较新旧知识之间的相同和不同，建构理解新的知识。

●阅读的阶段与层次，第一层次的基础阅读中包含了四个阶段

NO1.准备阶段

学前教育阶段，麻麻会给孩子看绘本和讲故事；

NO2.识字阶段

还有记得我们小学一年级时，在学习汉语拼音和写字练习吗？也就是为我们的阅读下基础。

NO3.运用阶段

基本上到小学三、四年级，我们的就会针对功能性的读写进行训练，就像我们开始读到文言文，或者开始记叙文、议论文的学习和写作。

NO4.能力培养阶段

等到小学毕业 我们都基本掌握了读写的能力。

●更高层次的阅读与高等教育

关于矫正的阅读训练，是为了克服阅读教育失败而设计的，他的教学目标只达到小学的毕业的水平，就是掌握基本的读写能力。

通过高中教育培养的是分析阅读的能力；大学教育培养的是主题阅读的能力，摆阔能阅读普通的资料和进行主题的研究，所以还记得你上大学时写的毕业论文吗？原来他考的不光是对于专业知识的了解，还有阅读水平和能力的检测。

●阅读与民主教育的概念

反观我们今天看到的内容，你会发现我们的有效阅读的基础是不足的，在此过程中要察觉到问题的所在，进行有效的改善。

受教育的机会就是社会给予人民的增值服务，增值就是可以创造价值的基础。我们在很多地方看到，未来的世界是个不可控制，不可预见，高速发展的未来。我们只有成为“有能力的阅读者”，才能应付对未来世界的需求。

阅读的能力，体现为一种学习的能力，就是未来世界需要什么能力，我就可以快速学习、理解和运用的能力。

第四章 检视阅读

工具的运用：思维导图画完，只是对知识进行了整理，还需要根据思维导图笔记回顾内容。

三分钟热度很容易做到，一咬牙、一跺脚就行了。但是坚持需要信念和毅力，就像第一天讲阅读的方法，开始之前，请想一想你为什么参加21天共读活动，为了娱乐？为了资讯？还是为了获得成长？就像我带21天共读活动一样，其实是在我原有的工作量上，又增加了一项工作。但我相信，我通过21天读完一本很难读懂的书，我还有什么书读不了呢？除了读完一本书，我获得的还有自信和战胜困难的勇气。

如果你在坚持每天收听直播，完成作业，我要恭喜你开始迈向成长了。

通过目录来看，包括了六个方面的内容：系统略读、粗浅略读、阅读的速度、逗留与倒退、理解的问题和摘要。

摘要是作者对文章的内容的提炼和总结，希望把文章的内容清晰的呈现给读者。作者是一个好的投手，不会投出接球手，接不到的球。所以作为一个主动的阅读者你需要更为主动的去接住作者投过来的球，这样你才能有更多的收获和体会。

以上内容你加以分析就会看到，就内容而言其实可以三块：第一讲到了检视阅读的两种方式：有系统的略读和粗浅的阅读；第二阅读的速度包括了速读，逗留与倒退；第三理解的问题其实是为下一章节进行了铺垫。

作品的中心人物，通过检视阅读的方式，快速处理了文件和工作任务，非常的开心。

第四章的第一部分讲到的是有系统略读，当我们拿到一本书的时候很难判断这本书该不该读，有没有价值；想深度发掘内容，但时间却有限。在此前提下，我们可以通过略读的方式来做预判。

可以通过六个步骤来完成检视阅读：第一先看书名和序言，进行一个初浅的了解。第二研究目录，因为作者是很花心思来整理目录的，希望将书的结构进行清晰的呈现，所以千万别辜负作者的一片好意哦。第三是检阅索引。第四是看出版者的介绍。第五是挑一篇和主题相关的文章，来看看。第六可以东翻西翻，随手看一两段文章或者连续的几页文章。最重要的是最后三页，一般是作者对于全文的总结和概括。这是一种非常主动地阅读方式，灵活，但是需要集中精力。

第二部分粗浅略读，当我们面对一本难读的书的时候，需要从头到尾读完，第一遍先把眼睛看到的加以理解，省略掉不懂的东西。再读第二遍的时候，在了解更多。这让我想起我大学时的书法课，我们的老师让我们每天早上摇头晃脑的读：大学之道，在于明德，在于亲民..当时读的时候，基本上都是不懂的。随着年岁的增长慢慢了解其中含义，还有时顿悟以后对整本书有了新的感受和理解。

第三部分阅读的速度，加快阅读的速度和掌握的程度、拿到一本书通过与系统的略读或者粗浅的阅读，判断的它复杂程度，根据不同的复杂程度采用不同的速度。通常复杂程度和速度成正比，越复杂，阅读的速度会越慢。当然我讲的不是可以一直慢下去，我们要安排阅读计划，按时完成阅读，达到你想要的效果。就像我们通过21天，要完成《如何阅读一本书的》的阅读计划，每天要完成一个篇章的阅读和50字的心得体会一样。

第四部分逗留与倒退，我们的眼睛会习惯逗留和倒退，需要进行训练，习惯用大脑去做阅读，而不光是眼睛。方法呢，我们可以进行指读训练，用我们的手指进行指引牵引我们的目光。进行平行的移动，保持眼睛跟得上的速度，慢慢的你的阅读速度会有提高。

第五部分理解的问题，速度可以节约时间，但是不能帮你增进理解力。伙伴们聚焦在关键词的，希望我带读和讲解。每个人在读到文章都会形成自己的理解和感受，就像100个人心中有100个哈姆雷特一样。只要你通过基础的阅读，认真的分析和理解。就像我们阅读的时候要先做关键词笔记，就是一个思考和内化的过程。然后再根据关键词笔记，进行逻辑的梳理，归纳总结形成思维导图笔记。关键词笔记分析、理解的过程，没有这个过程，整理思路就成了空谈。包括我自己在听课的时候，也是先记关键词，然后再形成思维导图笔记。随着熟练程度的增加，你的速度会越来越快，但是不能省掉步骤。

第五章 如何做一个有自我要求的读者

想要保持阅读清醒的方法，就是为阅读设定目标。当你知道阅读是让我们获得成长，有可能是心灵的，也可能是精神上的，就可以保持学习的主动性，和保持努力的状态。

为什么说是状态？因为他是一个进行时。越努力，也会越幸运。哪怕在短期内没有获得幸运，在将来也会因为你的努力而获得。

作为一名有自我要求的读者，就是要明确阅读的目的，是单纯为取乐、好奇心？还是为了获得理解力的提高？

一、主动阅读的基础

包括了四个基本问题，作为一名阅读者来说，阅读的能力可以用任何的书、文章和广告商。学会提问，但是需要学着自己寻找答案，不然就变成了孩子的十万个问什么？久而久之把提问和寻找答案养成一种习惯。

当我们拿到一本书的时候要首先问自己4个问题：整部书在讲什么？细节在讲什么？里面的道理都正确吗？全部都正确，还是只有部分正确。书和你有什么关系，他是给到了你咨询？还是给你了启发？让你通过了解作者的意图，形成了建议和意见。

这让我想到昨天伙伴们的心得，原来自己很喜欢阅读，但通过第四章的检视阅读，才知道原来可以通过系统阅读和粗浅阅读更快的获得对整本书的大致信息。在以后的阅读中遇到难懂的书就可以用粗浅阅读的方式，从头到尾的进行阅读，带走看懂的，不懂的内容放在第二次和第三次阅读中。还有很多伙伴从阅读中有了体会和感受，而且发现在其他领域也可以运用。这样读书的效能就很高，从知识的学习，转化，到了运用层面。

二、如何让一本书真正属于你自己

当你读出言外之意的时候，你的收获会远远大于书本上的内容；当你付费购买一本书的时候，你只是从形式上拥有了这本书；但真正的拥有就是要让这本书，需要让她成为你的一部分或者和你的事情发生联系，而且要写下来。

我们可以通过笔记的形式，保持头脑的清醒。当阅读一本书的时候，其实就是在阅读作者的思想。这个过程就是你和作者在对话，原则上作者肯定要比知道的多一点点，不然这书也就不用读了。

对话双向的沟通，需要提出问题。给自己提出问题或者是给老师提出问题，表达我们相同或者是相异的观点。在书上做笔记，可以采用：单线、双线、重点符号、编号、页码、圈出关键字、空白处做笔记。

我们仔细读的时候就就可以发现，思维导图中一级分支的双线、二级知识点的单线和小图标，其实就是把笔记的方式做了一个有效的组合。

三、三种做笔记的方式

结构笔记，按照全书目录章节画出的思维导图笔记。我们回顾一下第一天看到的全书笔记，《如何阅读一本书》讲了读书的四个层次和三种读书笔记的方式，包括4个部分，共21张。当你能回忆起这个内容，就说明基本完成了基础阅读。

概念笔记，主要针对比较长和难懂的书，掌握主题就是了解作者的观点和概念，随着你的深入了解，会形成自己的观点和知识体系。

辩证笔记，就是为完成同一主题，阅读不同的书。为形成一个主题，创造一个讨论的主题和情景，并最终用一张纸记录下来。

四、培养阅读技巧

技巧就是通过练习，熟能生巧并形成习惯，就是你的第二天性，好像你与生俱来一样。

我们在学习驾驶的时候，都是从知识学习，到倒库，到边位停车，到上路行驶的。一开始学车的时候，教练都会再三强调：动车前注意“灯档号刹”。作为新手驾车，开车前还会在脑子里默念教练的话，想一想动作。而随着驾驶技术的熟练，起步前的动作，根本不用思考，一气呵成。

这就是由技能形成的习惯，当你的动作有意识层面，到了潜意识层面，好像与生俱来的能力一样。

五、由许多规则中养成一个习惯

复杂的技巧，只要我们学会了一种，就可以融会贯通，迁移到其他的活动中去。

各种活动的规则多样，我们需要养成习惯的多样性。首先做分解动作：压缩任务、连接任务、完成动作。当大脑掌了这一系列动作，有动作分离，到不分离，再到融为一体。加上你聚焦于目标的注意力，就可以养成习惯了。

对于阅读的人而言，阅读是一种心智的活动。我们通过训练：按照阅读的层次进行阅读，按照提炼关键词，思维导图梳理逻辑，形成系统的方式来阅读。就可以提高我们的阅读技巧核能力，而且会越来越好。

第六章 一本书的分类

《如何阅读一本书的》中的第二部分——分析阅读。

很多伙伴说：“这本书他从来没有读到超过第七章，因为越来越难，没心思就放弃了。”我们通过基础阅读的方式，从目录上就可以看出，进入第二部分后，作者用七章的内容来来讲解分析阅读的主体。

分析一下：分析阅读的内容占了本书的1/3篇幅，说明他足够重点和重要。也就意味着内容和知识相对会难一些。所以进入第二篇章以后，请大家做好准备，难度的内容来了。

阅读的技巧就是对阅读规则的了解和掌握，适用于简单的阅读资料。复杂一些，难一些的资料，当你掌握了应用的技巧，也可以让你读起来轻松一些。

所以复杂技能，通过强化训练可以成为习惯，好的习惯会成为你的第二天性。而且这种习惯的养成，可以进行有效的迁移。坚持专注，找到方法，就能读懂一本难读的书。读书如此，学习如此，工作也是如此。所以，把成功当作一种习惯吧！

书籍分类有多重要呢？

分析阅读（我用一个放大镜+一本打开的书来表示），很花时间、精力，但也有收获。不是所有书都需要这样的阅读，我们需要在阅读前，判断要读的书是哪一类的书非常的重要。分析阅读适合非小说类和理论性的书，除此之外的类型，在你可以快速理解的前提下，用基础阅读和检视阅读就搞定了。

判断一本书属于什么类型，我们可以采用检视阅读的方法，浏览：书名、副标题、目录、序和摘要。

从书的名字中学习

我们每个人独有自己的名字，名字对于自己和家人是很有意义的。书就像是作者的孩子，名字也有特殊的含义。

在分析阅读中，作者是一个好的投手，在你拿到书的时候，就急不可待的想要告诉你，他知道的一切。读者想要成为一个接球手，可以通过书名、前言和副标题来进一步了解作者。读者可以带着问题前行，去书里找寻你想要的答案。就像一个猎人进入森林，眼里充满了对猎物的渴望一样。

读者需要建立书的分类标准，明智的判断和充分运用阅读的规则。

实用性VS.理论性

作者在这个内容里，进行了大量的比较和分析，并举了很多案例，来帮助我们理解实用性和理论性书的概念。所以读到这一部分的时候，很容易头晕，陷进一个个的举例当中。

建议伙伴们在读到这一部分和后面的内容的时候，像一个猎人一样，在文字中寻找你要的猎物，并且快速的把他“抓”出来。

这一部分里作者用了3个内容的比较和分析来讲解什么是实用性的书籍？什么是理论性的书籍？

首先我们分析一下：理论等同于空想，是为了去了解和明白道理的；实用性是有效的做法，包括长期规划和短期方案。

其次是知与行的问题，知就是知道，了解“这是什么”的问题；行是指如何做，你想的和你认为的。这让我想起管理学大师彼得.德鲁克讲的：做正确的事和正确的做事就是一个知和行的过程。

第三讲到的是实用性书籍和理论性书籍的比较

实用性的书籍，通常会是艺术学习的指导，包括使用手册（工程、医药、烹饪…）和教导类的书籍（论述、经济、伦理、政治等）

理论性的书，通常会以经济+理论的形式出现。

理论性作品分类

传统的分类：历史，书名会有纪事等字样，是特定的、真实的事件（包括了时间和地点），科学类的书通常是定律和通律，面对的是任何时间、地点，发生的任何事。哲学属于一般的真理，来源于生活的经验。

哲学家和科学家，相同的是，他们的理论都来源于观察和思考。不同的是：哲学家根据人类的共性，观察以后来思考；科学家用特殊的经验，来证明方法。

这章内容里作者煞费苦心的使用了大量的案例，包括书名、文章和作者。但这往往也最容易使读者头晕，因为我们会对繁杂的内容无从判断，会觉得困难，然后放弃。我们在学习过检视阅读以后，在这一部分就要学会用系统略读的方式，找出重点信号和基本脉络来读。

我们做一个回顾，在读完第六章《一本书的分类》以后，需要知道书分为实用性和理论性两类。

实用性作品包括实用手册和教导类书籍；

理论性作品包括：历史、科学和哲学类书籍。

在阅读前，需要对书的类别进行判断，做好阅读的准备，有方法和步骤的开始阅读。原来阅读不是一件很随意的事情，而是一项精密的研究工作。

第七章 透视一本书

什么东西让我坚持？首先是我想真正的读懂一本书，其次是我看到伙伴们的鼓励和认

进入分析阅读以后，作者为了讲清楚定义和概念，大量使用了案例，像《国富论》、《物种起源》、《美国联邦宪法》等。但是由于东西方的文化差异，这些内容我们知道的很少。这就意味着作者在用我们不懂的东西，解释我们不懂的东西，所以我们就云里雾里看不懂了。当你读到这一部分的时候，可以先根据目录看到本章节一共有五个内容：

结构与规划：叙述整本书的大意

驾驭复杂内容：为一本书拟写大纲

阅读与写作的互惠技巧

发现作者的意图

分析阅读的第一个阶段

作者用3页的内容先总述了分析阅读的三个规则：

规则一，先弄懂一本书的主题，看它是属于适用性的，还是理论性的。

规则二，用简单的一句话，概述一本书的主题和重点。

规则三，重点举例，组成架构。

所有的物质产品都是整体和部分的有机融合，一本好的书，就像房子一样有框架结构，独立存在，通过有机的排序构成整体。

作者真的是煞费苦心的希望把知识告诉我们，在第七章中作者用总、分、总的形式帮助我们呈现知识，展开描述，然后再归纳总结。

结构与规划

叙述整本书的大意

作者通过前言告诉读者，整本书的整体设计。因为只有读者顾虑越少的时候，才会越乐于阅读。

作者帮助我们整理了框架，为什么我们还没有办法，用一句简单的话描述出一本书的主题和内容呢？因为我们还没有学会这样结构化的表达方式，甚至忽略了检视阅读的阅读规则。

我们在阅读的时候不要完全依赖作者的摘要，要用自己的语言，描述书的结构和大致内容。

你勾画重点和书上标出重点不同，你整理的摘要和作者的摘要有不同，你的关键词笔记和我的不一样。这时候，你是不是很慌张，觉得自己是不是错了。我想说的是，你就是独一无二的你哦。书是相同的，阅读的人不同，包括性别、身份、学历…阅读出不同的内容就是诠释了独一无二的你

驾驭复杂内容

为一本书拟写大纲

规则二讲了一本书的整体性，规则三讲了一本书的复杂程度。我们为了驾驭复杂的内容，可以通过拟写大纲的方式，整理自己的思路。

拟写大纲方法是：

全书分为五个部分：一、二、三、四、五

第一部分分为三个阶段：阶段一、阶段二、阶段三

第一部分的第一阶段有四个重点：重点1、2、3、4…

这样的大纲整理工作量很大，就像我每天整理《如何阅读一本书一样》。不是所有书都需要这样的整理大纲，除非他是十分重要的书，值得你投入时间、精力。这样的学习方式会成为习惯，在看到一本书的时候迅速在脑中呈现出大纲的结构，帮助你呈现结构和逻辑。

阅读与写作的互惠技巧

任何事都有它的两面性，在教与学的过程中，教是作者传达作品的结构和内容。学是读者通过阅读，去接受知识的过程。

就像朋友过生日你要送她一个礼物，礼物肯定是核心了。为了让礼物好看，你找了盒子、包装纸和装饰的花，让礼物看起来就更精美和诱人。对于收到礼物的人来说，严重只会关注礼物本身，而不会去关注包装盒的。

所以当你阅读的时候，请主动屏蔽掉那些装饰物，找到属于你的礼物。

发现作者的意图

一本书，就是由作者假设一个个的问题，然后又进行分析解释。我们在阅读的时候，首先找到问题，然后到书里去寻求答案，作者都帮你准备好了。

我们可以通过理论性提问和实用性的提问方式，来找到作者的意图。

分析阅读的第一个阶段

我们首先回顾一下阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。

在分析阅读中分为三个阶段，在第一阶段里有4个重要的规则。

规则一，阅读前找出一本书的分类和主题，看他是理论性书籍，还是实用性书籍。根据类别，采用不同的阅读方式。

规则二，用最短的句子，说出整本书进行概括。

规则三，列出重点，说明他们之间的顺序和关系。用纲要的形式整理出来。

规则四、找出问题,作者提问，读者解决问题。

第八章 找出共同的词义

第八章P88-104,共16页，分为四个部分：单词V词义；找出关键词；专用语及特殊的词汇；找出字义。目的就是帮我在阅读的时候设定方向和目标。

我们先回顾一下之前学习过的内容，阅读由下往上分为四个阶段：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读，上一层次包含下一层级。

分析阅读又分为四个阶段：第一阶段要弄清一本书在讲什么(主题、概述、纲要核问题)；第二个阶段要诠释内容与资讯…之后的内容，在今后的学习中进行补充。

单词V词义

首先讲到的是沟通，我们工作、生活、学习和娱乐中都离不开沟通，我们在用语言，也就是单词，通过听、说、读、写的方式，进行沟通。如果相互之间对于字词的理解，清晰的话，就会产生相同的想法，证明沟通到位。还有一种可能试讲完以后对于字词的理解，是模糊的，那就没有达到沟通的效果，无法达成共识。

阅读的词义，只有在沟通中才会产生，他并不会独立存在。沟通是双向的，也是作者和读者共同努力的目标。

规则五：为了达到诠释具体的内容资讯，透过重要的单字，与作者达成共识。在诠释的过程中，包括了处理语言和处理思想两部分，思想来源于语言的后的含义。

语言作为传递知识的载体，有时也会形成障碍，为了克服障碍，我们可以提高自己的诠释的能力。诠释的能力，就是对语言和思想的理解，包括单义词和多义词。

找出关键词

作者用P92-93页进行举例，说明我们可以通过文字段落，去了解重点字。怎样找到关键词。还记得我们在之前讲过的，作者就是比你高一点点的人，他的书传递的就是高出的那一部分，当你找到的关键字的时候，那些字一般都看不太懂，让你比较头疼。

专用语及特殊的字汇

找到专用语和特殊词汇有两种方法：首先是由作者宣布的，那些着重强调的字，用括号标明的，变成斜体字的，拿来作为主题进行讨论的和重新命名的都值得关注。其次是专门的用语，如果你对专业熟悉，采用的就是积极的寻找方法，看那些字是你熟悉的字就是专门用语；如果你对专业不熟悉，采用的就是消极的方式，看那些字词是你不熟悉的，就是专门用语。

找出字义

首先就是找出问题，找到关键字把它圈出来，更容易看到。然后进行分析，他有可能是单义词，也可能是多义词。

找出字义会有三种情况：第一种要判断是单义词还是多义词，多一次的意义和关系是什么，包括理由、线索和意义，区分出哪些是作者的语言，那些是专门用语。第二种是同义字，会有两个以上的符号构成词义。它们可能是单义字具有好几个词义，也可能是一个词已有好几个字构成。第三种是片语，可能会是主语、谓语等单义词，独立而完整的形容某一件事。这一部分和思维导图的关键词非常的相似，关键词不只是一个词，它是句子的主干，完整的形容出一件事件。我们可以用缩句提炼的方式，找到一段话的主干或片语。

这第八章中作者强调的是对于具体内容的诠释，为了达到沟通的目的，我们要努力找到关键的词语。然后了解它字面的意思和后面的含义，和作者形成了一致的理解。

第九章 判断作者的主旨

今天的开场要从中心图案说起，在完成关键词笔记以后，我就在对着：判断、作者、主旨三个关键词发呆，思考什么样的图案更符合这个内容。刚好有伙伴sheeey在勇士营发表感受：Day8  昨日阅读第七章的时候，我在心里问作者：“还有比这更难的吗？”今天翻开第八章的阅读，答案出来了：“还真有！”书上一个个熟悉的中文汉字，被作者蹂躏的面目全非（难道这就是文字的技巧？语言的艺术？一两句话可以说清楚的事情，为什么要像绕口令般东绕西绕找不到重点）我发现我根本就没办法提取关键字啊啊啊……

当时我就问他：“你有没有一种想打他一顿的冲动”？

她说：“有”。

其实在我在读文章的时候，真的有种想打他一顿的冲动，等吧关键词笔记做完，我又觉得作者真心不容易。我对作者和这一章节的内容，是又爱又恨，但是仍然要对他发起挑战。所以我的中心图案成了一个穿着李小龙“香蕉衣”的小孩子，一手“我爱你”，一手握拳挑战。去繁杂的文章中，寻找作者的主旨。

”

进入到第七章以后开始进入这本书的难点，建议大家可以通过分析阅读的第2个规则:用单一句子概述一本书，来搭建内容框架。比如说：第九章P104-122，包括六个方面的内容，句子的主旨，找出关键句，找出主旨，找出论述，找出答案，分析阅读的第二个阶段。

作者为了让我们对主旨有个清晰的认识，帮我们举了个例子。提案在我们生活中比较常见，商业提案、工作报告提案。一般是指计划、报价和承诺。他需要清洗，有吸引力，最终的目的是让双方共同到位达成共识。

把商业谈判和阅读进行一个对比，商业谈判时是先有的提案（主旨），然后达成共识；阅读是我们和作者先达成共识，决定阅读以后，才去看文章的主旨的。

为了更好的阅读，诠释出作者的意图。阅读规则是有顺序和规律可循的，包括他的语法和逻辑。可以从共识中找到主旨，从主旨中找出支撑的论点。在阅读的时候，由字到句，由句子到段落。发现问题由上到下，寻找答案由下到上。

句子的主旨

语言其实并不完美，他的关系很复杂，作者在文章中会一字多义和一义多字。当我们寻找文章的主旨的时候，可以通过疑问句的形式，看到作者提出的问题。还可以通过需数据，看到作者的声明。

分析阅读的规则五，要求找出关键字和作者达成共识；规则六，圈出重要的句子，找出主旨；规则七，关联语句，架构出一本书的基本论述。

找出关键句

作者的观点是沟通的核心，我们需要对观点加以判断，哪些是肯定的，哪些是否定的，理由是什么？

这是一个探寻的过程，需要找寻资料和分析资料。重要的句子在文章中，通常会标注下划线和不同的字体。当我们在阅读的时候，有的内容一读就懂，有的内容却难以理解，阅读的本质就是：你自己清楚的知道，你遇到了困惑？知道了问题，那就带着这份困惑前行，寻找你想要的答案。

主旨一般会在开篇或者结论的时候出现，有点像总分总的呈现形式，其实这是我们在工作中经常用的形式。想想你的工作总结，或者是工作计划吧，就是最好的案例。

怀疑就是智慧的开始。当你在阅读的时候，遇到困惑，建议慢慢读。

找出主旨

通过诠释组成句子的每一个字或者是关键字，就能找到文章的主旨。可能你觉得工作量太大，那就带着猎人的眼睛上路，去捕捉文章中那一个个跳跃的关键字吧。

通常复杂的句子包含不止一个主旨，主旨间会有相同，也会有不同。检验你是否了解主旨，最好的办法就是用你的语言复述一遍内容或者和自己过往的经历链接，形成属于你自己的理解。

找出论述

完成阅读中的规则七，可以先找出重点的段落，通过找出句子、整理顺序并组成新的论述的方式形成新的架构。就像我们每天做的关键词笔记目的就是寻找关键词的，然后借助思维导图梳理逻辑形成你的论述方式。

如果段落中没有论述，只是案例、说明的，快快读过吧。不用停留，也不用浪费时间。

在应用的时候包括三方面的应用：第一论述包含声明和接收理由，你先有结论了，就去寻找理由；你先有理由了，就去寻找结论。阅读也好，学习也好，就是不断提问，回答的过程。其次从它们的运用来看分为归纳法：有多个事例共同的特征，总结论证。演绎法：根据连续的多个通则，证明共同的理念。

找出答案

想要达成共识，就要去寻找主旨和论述，从资料中寻找问题。进一步的思考问题后面的真相：

作者想解决的问题解决啦吗？

解决问题的时候，有没有有产生新的问题？

面对新的问题和旧的问题，作者知道怎样解决吗？

分析阅读的第二个阶段

第二阶段要解决的就是，一本书到底是在说什么？我们可以通过自己的语言进行加工和诠释。

◆诠释出关键字，和作者达成共识；

◆在重要的句子中，抓住主旨；

◆找出论述，重新架构；

◆确定：书中的问题那些已经解决、那些未解决或无法解决。

当读到这一章的时候，希望我们伙伴的阅读能力已经得到了提升，最关键的要知道，阅读就是和作者的一场交易。达成共识，找到主旨和关键词。

最关键就是然后，然后通过和自身的经历和经验相关联，形成自己的框架、逻辑。用自己的语言描述出来，让作者的理念变成你自己的。

第十章 公正的评断一本书

作者真的很用心，生怕我们对他讲的专业术语不明白，总爱在开篇的时候进行细致的讲解。

第十章开篇，他就先做了举例：把阅读和我们日常的对话，进行了对比和描述。阅读就是作者和读者间的对话。在这一过程中我们需要遵守礼节，进行有效的沟通。作者借助一本书，来传递知识，来进行指导。读者有义务回答作者的提问，进行评判。所以优质的阅读，就是以主动的方式：树立目标，制定计划和完成计划。

就像我们的21天共读计划一样，我为自己设定的就是：通过直播带读，关键词笔记和思维导图笔记的呈现，帮助伙伴们用21学会《如何阅读一本书》。每天完成笔记、思维导图、直播、文字稿整理和10幅优秀作业推荐。每天按计划和时间节点完成工作，今天是第10天，意味着我们的共读活动已经过半了。如果前一段坚持可以靠热情和毅力，现在开始就需要考明确的目标和毅力了。所以我想请伙伴们思考一下：你为什么要阅读《如何阅读一本书》？你希望通过21天的学习达到什么样的目标？你坚持的意义何在？

第十章一共讲了五个方面的内容：

受教是一种美德；

修辞的作用；

暂缓评论的重要性；

避免争强好辩的重要性；

化解争议；

受教是一种美德/修辞的作用

培根建议读者：阅读的时候不要反驳和挑毛病；不要太相信作者说的话；不要急于交谈和评论。首先要斟酌和考虑，然后再发表自己的言论。让充分思考在前，然后进行理智的行为。一本书的用途在于启发读者，当我们认真、仔细的阅读完以后，水平得到了提升，和作者水平相当的时候，才可以进行同辈间的对话或者是回话。

受教是一种美德，是通过学习，学会自动运用自己的判断能力。自此过程中受和教是一个互惠的过程，包括作者的写作技巧和读者掌握的技巧两个方面。修辞就是为了让说出的话更为动听，达到说服和劝导别人的目的。

对于读者来说：需要认真倾听，负责回应。了解背后的意图，发表自己的主见。作者呢，通过自己的写作技巧，让作品清晰的呈现，达到易于理解，说服对方那个的目标。

暂缓评论的重要性

不管是写作还是阅读，都需要掌握：文法、逻辑和修辞。在阅读中：初学者把阅读分成一个一个的阶段和步骤来进行。专家级别的将各个阶段和步骤连贯合并使用。

第九个规则，表达意见的前提完整的阅读和思考，然后表达自己的意见：同意、不同意或者是暂缓评论。暂缓评论说明还未被说服，评论并不代表着不同意，说明没有按阅读规则分步骤地阅读。

有时也会有人在不阅读的情况下发表评论，这基本上属于瞎评论，如果无法转述作者观点，陈述困难或者用自己的语言表述作者的观点的话，基本上可以忽略不计。当然在经过最大的努力以后，发现这本书里作者的观点的确不是你的理由的时候，也可以承认我不懂。但其中的问题，不是作者的问题，而是你自己的问题。

避免争强好辩的重要性

规则十：当我们对作品发表不同意见的时候，要进行理性的表达，不要无理地进行辩驳和争论。冷静地想一想，你问什么要阅读，阅读带给你的好处，是增长知识和提高能力，而不是为了打败作者，赢得争论。当你想清楚这一点了，你也就不会急于争强好辩了。

化解争议

首先我们来看看争议的来源：人类复杂的天性；人与人之间，水平层次的不同，隐藏在冰山下的因素。

我们在阅读的时候要区分出，真正的知识（客观的），意见，包括作者的和读者的（主观的）。如果你赞同观点就要分享，你不赞同的话，请找出理论基础加以论证。而不要单纯的凭主观的判断，断定作者的观点是错误的。

规则十一：尊重，知识和个人观点的不同，找出理论基础，在进行评判。我们每个人各具个性，人与人之间的观点不同，是正常的不能再正常的现象。接受不同与自己的人、事、物，也是一种心态的修炼。

如果想要提出批评，有三个方面要做到：1、完成的看完一本书，不要急于批评；2、别忙着争强好胜，盲目反对；3、不同的意见，可以通过，找到理论基础，进行解释来解决。

读书最高境界就是读出言外之意，在第十章当中作者的文字中，我想到了张德芬的“大部分的人碰到困境时，都有很多的埋怨、躲避、压抑，但真正有智慧的人会从中找到成长的契机。”我还看到了当我们有不同意见的时候，要学会理清那些是客观存在知识，那些是主观的感受。就像《非暴力沟通》中的讲到的观察、感受、需求和请求。

真的评判一本书讲的是，我们通过阅读获得成长，在这一过程中不要急于反驳和争辩；而是在完整的看完内容以后，经过充分的思考，在表达自己的意见。

每个人都会有属于自己的意见，会同意、不同意或者是暂缓评论，当你要表达自己的不同意见时，请找到理论依据，从客观实际开始。

第十一章 赞同或反对

本章有11页内容，包括了偏见与公正；判断论点的正确；判断论述的完整和分析阅读的第三阶段。

作者真的很细心，在开篇先回顾了上一章的内容。作为一名合格的读者，必须在读懂的前提下，来进行评论。如果同意作者观点，受到启发、被说服、被影响的话，对话结束。如果不同意，也请心平气和的提出来，回头研究内容。也可以暂缓评论，进一步的思考。有意义的评论，不盲从于论点，哪怕是和作者提出针锋相对的问题，也是有意义的。

作者和读者通过对主旨和论述观点，达到心灵想通的目的，就是读者通过阅读，了解了作者想要表达的想法，达成共识。

通过对文章的速读和关键词笔记的整理，我觉得作者的文章结构不是很清晰，所以我按照自己逻辑结构，把第十一章的内容分为了三部分，包括理想化辩论，判断作者和分析阅读的三阶段。这就是由整体，到局部，再由局部形成新的整体的过程。

理想化的辩论

第一部分是理想化的辩论，在辩论中我们需要控制情绪，好的辩论的前提是基于事实。派别之争会有盲点，需要我们理性、热情和具有同理心。

判断作者

第二部分讲到判断作者，可以从作品呈现的知识和完整性来看。

知识会在某些方面有不足；有错误的理念，导致全盘皆错；不合逻辑，无法信服。分析作品的完整性，要看到作者是否有解决所有他承诺和提出过的所有问题；是否善于利用资料；是否有看到文章内部的含义和关系；是否产生了与众不同的想法。

分析阅读的三个阶段

第三部分是分析阅读的三个阶段。

第一个阶段一本书讲了什么？

可以通过四个步骤来分析：1、书的分类（主题和种类）；2、以简短的文字描述出一本书的内容；3、按顺序关联内容，形成大纲，由总体到局部在形成二级大纲；4、确定哪些问题，在书里想要得到解决。

第二个阶段诠释一本书。

1、找到关键字，和作者想要表达的意思达成共识；2、看到句子的主旨；3、找到相关的句子，重新架构；4、确定作者那些问题是已经解决的，那些是没有解决的和不能解决的。

第三个阶段像沟通知识一样评论一本书。

1、智慧的礼节，首先在阅读的时候，忌轻易评价；其次不要争强好辩；第三，评论前区别知识和个人观点。

2、批评的细节，需要证明作者的知识不足，知识错误，不合逻辑和内容不完整。

整理完，发现第十一章的内容很清晰：三种辩论，两种判断作者的方式，分析阅读的三个阶段。读到今天，其实我们每个人都应该具有了自己对于书的内容，理解、诠释和感悟的能力了。

有个伙伴在他的心得体会里写道：一本巨著好像一个巨人，有巨大的能量和知识。公平的评断，就是找到理论支撑自己的问题，而不是单纯的评判为自己的感受。一本书就是带着欣赏的目光、公正的去看，就像是在和他神交一样。当你把这个场景，用视觉化的思维，想象一下，读一本巨著就像你在和一个巨人神交，是不是很有趣的场景。截止到今天我们已经开始打开思维，感受一本书的力量。大家的心得体会也呈现为不同的内容。透过文字，我看到的是一个个不同颜色的生命。