——读《教育中的心理效应》有感
“如果真不想读就别读了！！”“那我偏要读。”
“这么晩还不起床，别去了！”呯的一声，门关了。睡眼惺忪的我默默起床了。
……
越是得不到的东西，就越想得到；越是不让知道的东西，就越想知道。这种逆反的心理现象在心理学上叫作禁果效应。“禁果”的说法取自于夏娃偷吃善恶树上的禁果。
书中讲述了许多巧用禁果效应的例子：课前学生静不下来，安静后，教师奖励安静的学生说自己想说的话；学生兴致勃勃地思考连老师都“解不出来”的题目；老师故意将从不离手的工作手册“忘”在讲台上，后进生发现老师记着自己许多闪光点……
教无定法，反思初登讲台，常被学生气“炸”，气哭，甚至想放弃这个工作。现在想来，当初的自己未能学以致用，未能引导学生自主学习，未能走进学生内心。陶行知先生说：“我们必须学会变成小孩子，才配做孩子的先生。”遗憾的是，当我们成为了大人，忘了还是孩子时的自己喜欢什么。有人说，大人即使蹲下来，孩子也觉得他是居高临下的“怪兽”。因此，我们当学习方法，并运用在教学中。
“如果对一件事情作不说明原因的简单禁止，会使这件事更具有吸引力。”例如禁止玩手机，禁止看电视。凡事有其两面性。游戏中贯穿了《三国演义》，曾有个“三国通”学生，问其怎会知道这么多人物、情节，他说在玩游戏时知道的。手机，可同亲朋好友打电话、视频聊天，可看微课、做题；同时，有太多人在手机上“冲浪”，在社交平台上虚度光阴，曾经的我便是如此。时间都去哪儿了？都被手机偷走了。
为何要控制孩子玩电子产品？因为就连成人都很容易深陷其中。但是，若一味禁止，那么网络中的优质资源就白白浪费了。我想，使用电子产品应该注意：
1、严格拖控制使用时间；
2、正确引导使用手机，例如一起观看优质视频，教会孩子在网上找学习资源；
3、完成学习任务后方可放松一下（普雷马克原理的运用），且时间不能超过一个小时；
4、向优秀的博主学习；
5、晨起、睡前时间宝贵，远离电子产品。
把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力，不需要每一分钟都学习，但是要保证学习的每一分钟都心无旁骛、一心一意。
书，不读就丢了吧！读还是不读？
