桥研讨课教案 一实小 吕娅煜

一、教学目标：

1.抓住人物动作、语言、神态等细节描写，体会人物光辉形象。

2.了解这篇微型小说的写作特点——语言简洁、环境烘托、结尾巧妙。

二、教学重点：体会文中人物形象。

三、教学难点：学习文章写作特点。

四、 教学过程：

（一）以“桥”导入，梳理课文。

1.导入：这节课我们继续学习第十二课------《桥》。

你对桥有哪些了解？谁来谈谈。（同学们谈得都很棒！一座桥连接两岸，一座桥跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。）

2.我们先来读一组词:

咆哮  放肆  狂奔  狞笑  势不可挡

①仔细观察，这组词描写的是什么？（洪水）

②这组词加“洪水”二字再读，来感受洪水威力。

过渡：故事发生在那个黎明，劳累一天的人们早已酣然入睡。忽然。一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨，洪水从山谷里咆哮而来。孩子们，让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。

（二）聚焦环境，感受“桥”之险

1.请大家自由朗读课文，读完后画出描写暴雨、洪水的句子。你最哪一句话感受最深，为什么？

（1）谁愿意来读读？

句子一：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

①师：你真能干，这是一个比喻句。作者把山洪比作一群受惊的野马，从中你感受到什么呢？是呀！让我们感受到洪水的凶猛、可怕！

②师：哪些词给你这样的感受？你真会读书，从咆哮、受惊的野马、还有势不可挡可以感受到洪水很大、速度很快。

③师：哪位同学有勇气读读这句话。读得非常流利，但老师感觉还不像一群受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）你还欣赏哪一句

句子二：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

①你能用一个词来形容这场大雨吗？（倾盆大雨）

②师：短短的四个字，构成两句话，不仅写出了雨水的大，而且写出了雨水的来势凶猛。谁来试试读读这句话?

③师：读的不错，让雨水泼的再急些，倒得再猛些。再读。

过渡：不错，短而有力。描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。你还找出哪些描写洪水的句子？

句子：※ “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

  ※“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

  ※ “水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”

师总结：自由的读这些句子，你发现了什么呢？（采用拟人的写作手法把洪水的跌疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。“咆哮、一米高、跳舞、狞笑、舔”这几个词给我的感觉是：可拍、恐惧……让我们通过合作朗读来感受洪水的肆虐。）

2.师生合作朗读：

师：这是一场凶猛的洪水---近一米高的洪水已经在路面上跳舞。

师：这是一场猖狂的洪水---死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：这是一场恐怖的洪水---水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：这更是一场令人胆战心惊的洪水---水，爬上了老汉的胸膛。

3.学生观看暴雨洪水的视频。

过渡：在大家的朗读中，我们感受到这场洪水越来越猛，死神在步步紧逼，现在我们就再现当时的情景。

师总结：好可怕的洪水，生命在洪水面前是那样脆弱。

（三）聚焦人物，感受光辉形象

过渡：在这生命攸关的时刻，迟一分钟过桥就意味着什么？（预设：危险，不仅仅是危险，更是村民们的生命。）那么主人公“老汉”是怎么做的呢？

1.请大家默读课文7至23段，找一找老支书语言、动作、神态的句子。同时思考：这是一位怎样的老汉？待会我们一起交流。

（默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随手画记。）

    2.聚焦老汉神态：哪段话是对老汉神态的描写？

（1）出示老汉神态的描写的句子：

※老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。

①这句话中，你读出了一个怎样的老汉？（镇定）哪个词最能表现老汉的镇定？（盯）他通过眼神告诉人们什么？（对，告诉人们不要挤。）

    ②老汉就是用这种眼神让大家尽快镇定下来。从这个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读读这句话？

（师:你很镇定，但不够威严。谁再来？老师把“声情并茂”四个字送给你。）

（2）老汉“盯着”是什么样的乱哄哄的人群？

    ※是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

※人们又疯了似的折回来。

※人们跌跌撞撞的向那木桥拥去。（ “你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”这些词可以看出他们他们非常的----慌张。村民们有出路吗？有，东面西面没有路，只有北面有座桥，那此时这座窄窄的桥，在人们心中意味着什么？这是一座可以逃生的桥，生命之桥。村民们的反应，让我们体会到村民在灾难面前的慌乱，更突出了老支书的临危不乱。）

3.聚焦老汉言行：哪些是对老汉言行的描写？

※老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后面!”

※老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像豹子。

※老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）学生练读句子，借助提示语读好相应语气。

※老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后面!”（三个感叹号，三个短句，读得坚定、干脆、有力。）

※老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像豹子。

（一个“吼”，读出愤怒与不容置疑。）

※老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（有一个 “吼”，读出焦急与不容置疑。）

（2）这两句话中，作者用了一连串动词，同学们找找。找得着准，从这一“揪”一“推”，能体会到老汉什么样形象。（老汉在亲人和群众面前以身作则，有爱子心切的崇高形象。）

4.体会环境描写对人物描写的作用。

  整合上面环境描写与人物描写，思考环境描写对表现人物的作用？（总结：环境描写对情节的发展有推动作用，人物环境也在环境变化中逐渐彰显出人性的光辉。）

    5.微型小说。

过渡：读书的真功夫在于“既能把薄的书都成厚的，又能把厚的书读成薄的。”老师把文中关键句子改编成一篇微型小说，请大家在音乐的衬托下读读。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。老汉清瘦的脸上汤着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像豹子。水，爬上了老汉的胸膛。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

总结：洪水无情人有情，虽然我们不知道老汉的名字，但他光辉的形象却留在我们的心里。

四、聚焦写法，感受品格

1、读小说结尾，感受表达之妙。

学生自由读结尾，讨论：小说最后点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？（出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。）

2.置换称呼，朗读体验。

※老父亲突然冲上来，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像豹子。

※水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下 他和儿子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。

3.学生比较：和原文相比，哪种表达方式更好？（原文更有悬念，出乎意料的结尾带来更多的感动与震撼。）

五、升华：

无情的洪水不仅摧毁了文中的这座桥，也带走了英雄的生命，但我们的心中却架起了另一座永恒的桥梁！谁能说说你心中架起了一座什么样的桥？（在这场突如其来的洪水中，老汉用他的生命架起了一座挽救村民的桥。）