转变为语文教师身份的第一年，我遇见了从幼儿成长为一年级小学生的他们。两种全新角色的碰撞，实在是会摩擦出太多徇烂的火花，新课开始时只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。在后面的复习课中应逐步加深孩子的理解。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多组词、造句，最好放在与现实有关的语境之下，通过实际运用加强对字的认识和使用。
爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如：拼一拼（让学生手中的字,去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡,拼组生字）、画一画（利用学生对绘画的兴趣，把识字和画画结合起来，启发学生把汉字画出来）、编一编（把字编成谜语猜一猜）、说一说（创编儿歌教学生识字）等。如选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“木”，变出了：本、禾、术、未、米等。寓游戏于学习之中，加深孩子的识字印象。
