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亲爱的书友们，大家好，我是百万父母读书计划的领读人王国峰

今天我们解读的林文采和武娜《心理营养》

今天我们继续林文采心理营养问题回答的解读，今天的解读内容是行为偏差，接下来我也大概的说一下这些学生和家长提出来，各种各样的问题，问题如下：女儿天生就很逆反，别人让他做的事情，他偏偏不做，而且还唱反调，吃东西不吃，选衣服不选，还满地打滚儿；三岁的儿子总喜欢对我们说一些狠话，“滚，不要脸”之类的，两岁的孩子都喜欢在大街上大喊大叫；19个月的孩子，看到同龄的小朋友过去就打人，看到大人还会叫叔叔和阿姨，在家里面讲的明明白白，清清楚楚，可是一出门还是老样子；有些孩子在商场里面看到东西就会买，如果不买就不同意，就哭闹、满地打滚儿，父母没辙；三岁的男孩儿，在幼儿园每天要有20次攻击别人的行为，总是打小朋友，谁来就打谁，而且有很多口头禅，什么神经病、你烦不烦、你真烦人等等这些话。那对于我们自己了解一下我们自己孩子有没有行为偏差的问题，那林老师这本书心理营养，主要的关注点还是在零到八岁，可能会更多一些，那当然孩子慢慢长大，有可能零导八岁的教养模式，影响了孩子当下在青春期的一些问题。

解读行为偏差之前，我们先介绍一下什么是行为偏差，国内常常会有课程或者书籍，讲到这个词，特别是孩子做心理咨询，我们的心理咨询师，也会用到这个词，那什么是行为偏差？一般是指这个人或者是某一个群体，偏离了绝大多数正常人所具备的心理行为，或者是某种外在的行为现象。如果在医学上，不能定义叫什么焦躁症、抑郁症，等等，他怎么去表示这个人心理上会存在一些不健康的现象，就会选择心理行为偏差，那这个是我个人的解释，那有了行为偏差，我们做家长怎么办？

当孩子打人，无理取闹，甚至做出伤害自己和别人的事情的时候，我们父母除了在必要的时候进行干预或者是支持之外，更重要的是要看孩子当下是不是有情绪的问题，如果孩子没有情绪问题，我们就告诉他，这样做不合适，没有效果、不对，不可以这样做，他就不会继续这样做了；但是如果孩子有情绪，你怎么说他都不会听，也听不进去，他需要使用大量的肢体语言，比如扔东西，比如说打人，甚至要骂人，说难听的话来表示、表达，或者是释放自己内在的情绪。当然这里面还要说一下，有些孩子在小的时候，他会遇到敏感期，比如说脏话的敏感期，比如说，在两岁大量的逆反，这都属于正常的，生命的发展的规律。

如果一个小孩子处在一个比较正常的状态或者自然的状态。他自然会知道自己这么做，比如说大人，扔东西，父母会不高兴，那为什么？怎么跟他说都没有效果，屡教不改，特别是他都知道这样的做事情的后果会被训斥，父母不高兴或挨打，为什么一而再再而三的忍不住，往往这个时候除了敏感期，那多数是有情绪的问题，就在这个时候，我们父母应该去检查一下孩子情绪真正的来源，就我们三个关系，家庭关系有关系。比如说，爸爸妈妈之间的关系，孩子和妈妈之间的关系，孩子和爸爸之间的关系，这个三个关系的质量好坏，会影响我们孩子的情绪。

这是林文采老师给出来的三个关系的质量，让我们去评测一下，孩子问题，孩子情绪的来源是不是跟这三个关系有关系，另外，我再补充一下，有的时候孩子之间的关系，比如大姐跟二妹，大哥跟妹妹之间的互动，也会导致孩子有些情绪，而在这个时候，爸爸妈妈所呈现出来的状态，那对孩子也是有影响的，爸爸妈妈的夫妻关系有问题，或者是父母对待孩子的方式，情绪不好，太急躁，太高雅了，动不动就让孩子闭嘴，别说话，太掌控了，非常容易让孩子积累情绪，那孩子有了这么多的情绪怎么办，她总要有一个情绪出口，这也是我在很多课程里面不停的要讲给大家去听的。

当孩子内在情绪太多了，不知道怎么去释放和处理，他必须寻找一个出口来表达出来，我特别在这个时候呢，孩子的前额叶没有发展完全，所以它就会有一些偏差的行为来吸引父母的注意，哪怕是负面的注意，或者是来释放自己的情绪，最后导致行为偏差，因为平常的行为解决的关键不是通过什么样的管教，道理，训斥和惩罚的办法，让孩子听话，让行为回到正常的轨道上，而是我们作为父母，要了解孩子行为背后的真正原因，如果确实跟我们父母是相关的，跟我们这几个关系是相关的，那接下来我们父母要学会怎么去调整和提升自己，把焦点放到自己身上。

今天解读内容的是社交和社会化，接下来我们看一下家长和林老师的学生提出了哪些问题，三岁的孩子在家里喜欢说话，活泼开朗，上幼儿园表现也不错，可是最近，不爱说话了，孩子很喜欢跟人家分享零食，可是问题如果有人不要，它就会硬塞给人家，如果人家不接受，他还会很生气；孩子两岁，平时与世无争，与同龄的小朋友在一起，经常被人家欺负，被人家打。他也不还手，还不反抗，自己要是遇到了什么不顺心的事情，回到家里就打妈妈就打姥姥，孩子的幼儿园老师向我反映，三岁半的儿子总喜欢一个人待着，不喜欢和其他小朋友一起玩儿，孩子不太合群；四岁半的儿子和一个男孩儿，这个男孩儿，有时候下手一点儿重，我要不要阻拦儿子，不在于他继续来往；问了这么多问题，其实这些问题，都跟孩子开始离开，我们的父母走向小社会，有些关系父母一看，孩子要去跟别人家交往，如果交往得顺利，父母自然很开心，如果交往的不顺利，出现上述说的这些问题，父母就会担心，甚至让孩子照着自己的方式去做，可是效果就没那么好，那怎么办？

孩子一旦开始接触社会，就会遇到各种各样的问题，而特别是这些小孩子，刚刚离开父母。有时候我们父母就会怀疑是不是。我们的孩子是绘画的能力不行，是不是孩子与别人的连接的能力，天生的性格有问题，是不是孩子，我没有教好，会有很多的问题都会在孩子与社会互动的时候扑面而来，其实无论是孩子社会化还是与人交往，这件事情都不是依赖于我们做父母的，作为成年人的在旁边手把手教出来的，孩子满三岁逐渐地和妈妈开始分离了，也就开始学习大量的社交，从最重要抚养人。妈妈这个角色开始过，过渡到爸爸，姥姥，爷爷其他人，然后开始过渡到社会。

虽然他仍然处于学龄前的阶段，但是孩子喜欢，与父母互动，与家人互动，与自己熟悉的好朋友互动，实际上这个时候她已经进入到了社会阶段，或者叫社会化的阶段，人和人的交往，其实是很细微的，隐秘的信息的传递，很难一对一的口头讲清楚，并把这些内容的传授给我们的孩子，但是我们的父母仍然在孩子很小的时候不停的跟孩子讲道理，其实效果是甚微，这些道理需要孩子从真实的生活的点点滴滴当中自己去观察，自己去感觉，然后从而自己得出结论，怎么跟别人去交往，怎么说话，怎么去表达，如何去互动，如果孩子不是自己总结出来的，这个理论就不会积累属于自己的经验。

如果没有积累这些经验，孩子走入到社会里面，与人交往，交朋友的过程和结果，就可能不会太好，被别人讨厌，排斥，排挤，甚至被欺负，等，学了两三年之后，这个时候呢，孩子大概五六岁左右，有些孩子，已经进入到了学校，他已经知道了，学校和家里是不一样的，家里和超市是不一样的，不一样的地方，不一样的情景，就有不一样的表现，这就是他从人生，从生活，从交往，从体验当中逐渐学习来了。而这个过程，就帮助到他完成了社会化的过程，就是孩子体验过来的，而非父母一路的不停的指导，社会化好不好，社交能力行不行，跟性格没有太大关系。

外向一点的孩子，胆子可能会更大一些，比较敢于去尝试；而内向一点的孩子，也不存在问题，他们最多是先观察一会儿，把握大了，然后再去行动，可是这样的效果，就是成功率比较高一些；因此对大多数孩子来说，社会化社交，交朋友都不存在问题，只有一种孩子会遇到问题，哪一种孩子，就是情绪太多的孩子，这些情绪是怎么来的，是怎么表达的，会一直影响我们的孩子，当一个孩子内在情绪太多时，整个人的注意力，都会被干扰，别人用这些时间去观察别人，观察社会，观察环境，观察交往、学习社交的时间，他却总在琢磨着，‘’我妈妈为什么今天晚上生气啦，我的妈妈为什么会打我啊，为什么他又要吵架，为什么那东西都摔到地上碎掉了，是不是我不好 ‘’。

孩子用太多的时间和精力去应对这些事情，他需要去搞明白这些问题的答案，事实上，这些孩子太小了，根本没有办法能理解，而更多的时候他们有一个归因，就是我做错了什么，为什么妈妈会打我，为什么今天又会这样，或者是更困惑的是，同样的事情，今天妈妈生气了，而另外一天妈妈去没有生气，为什么会不同呢，孩子这些内在的困惑会一直影响孩子。甚至孩子对未来一会儿放了学，回到家里。一会儿，爸爸妈妈会不会再一次吵架，或者是我没有做对什么，妈妈会不会又批评我，他整个人的生命力和经历，兴许都耗在这里，让孩子没有机会去学习社交。他不但没有学习社交，还从父母身上学习到了更糟糕的互动方式。

是啊，亲子关系非常重要，我们教育孩子跟孩子的关系很重要，帮助孩子疏导情绪很重要，当然，更重要的是我们的亲密关系是不是良好的，我们跟自己的关系是不是OK的，家庭是不是有一个良好的氛围，那也再下一周的时间，我们将推出我们的另外一本书，跟亲密关系有关系的。是李中莹老师的亲密关系，全面技巧这本书，欢迎大家提前购买。