作文，对孩子来说，几乎是语文学习中最难的部分。难在哪里呢？比如：不知道写什么，不知道怎么写，不知道从何下笔……
但是有一些孩子，根本到不了“写”这一步，就已经被畏难情绪打击了。
孩子一听说要写作文，就急得直哭。
每次作业有习作的时候，孩子都拖到最后才写。
孩子写作业速度挺快，但是一有作文那天，就磨磨叽叽。
我想培养孩子写作的能力，就让他每天写一篇日记，可是他死活不愿意写。
孩子问过我好多次：“妈妈，为什么要写作文呢？我不写不行吗？”
……
孩子视作文如猛虎、如妖魔，这个现象的确不少见，怎么能够解决呢？
01
想解决孩子的畏难，先看看为什么会产生畏难情绪？？
我觉得主要原因有这样几个：
1，写作文本来就是综合的、复杂的脑力活动，本来就是难度极高的事情。
想写一篇合格的作文，都需要具备什么条件呢？至少需要：
审题能力
认识字，读懂题，把握住题目的重点，读懂题目背后的意义（随着年级的升高，作文越来越难），不跑偏。
选材能力
根据题目要求，选择合适的素材。合适，既指素材适合题目，又指自己能够驾驭，能够写好。有的人选材没问题，但是能力有限，就写不出来。
观察能力、感受能力、思考能力，在选材这个环节，对这几个能力同时都有要求。如果没有观察的习惯，就没有素材积累；如果没有感受能力，即使有好的素材，也感觉不到把握不住；如果没有思考能力，对自己经历的、观察的，就没有自己的感受，可能写不出自己的味道。
构思能力
对自己的作文整体进行思考。
组织能力
素材怎么编排，哪里重点写，哪里一带而过，计划写几段，第几段写什么。
语言表达能力
同样的素材，同样的事情，怎么表述，语言表达是不是清楚，读起来是不是通顺，水平高的，还会看语言表达有没有自己的风格。
这其中又有对积累语言、大量阅读的要求。语言、词语、句式，如果不积累，就没法写作。大量阅读，相对来说，积累得就多。
正是因为写作如此难，才更能考察出一个人的语文综合水平，所以很多大型考试，写作占比特别大。
比如：古代的科举考试，基本就是考写作。比如：一些文科的考试，简答题、论述题，其实就是写作。
2，我们缺少有效的作文教学和指导。
我这么说，绝没有指责语文老师的意思，更没有忽视老师的付出。
我自己也是教语文的，也教过学生写作文。
别的不说，就每篇作文的批改，哪个语文老师不呕心沥血，改到吐血？有个别真不会写，怎么都写不出来的，老师甚至一句一句教。
但是我也怕写作。
我自己是属于从小语文学得好的，作文登过报，经常被老师当范文，然后后来从大专到研究生，一直学中文。
小时候每次写作文，我都要先拿出作文手册，挑出好词好句备用，苦思冥想，磨磨叽叽半天。
而我的研究生同学，我知道的，有几个人，从小到大没发表过文章（包括论文），没在考试之外写过作文（论文），可是他们毕业了，很多都当语文老师，教小学，教中学，教高职高专，教大学。他们会怎么教写作呢？
我觉得，写作本来就很难，写作教学就更难。我们很多人，从小并没接受到有效的作文教学，自己都稀里糊涂的，让我们教别人，就更一言难尽了！
3，作文教学中存在拔高、脱节的现象。
现在的习作教学，有点儿脱节。
一二年级，主要是看图写话，但是要求不高，也不明确。有的缺少经验的老师，可能就没让学生练过几次。
看新课标对第一学段的习作是这么说的：
第一学段 一、二年级
第二学段 三、四年级
到了三年级，突然就要求学生写成篇的文章，有的孩子连一段话还写不出来呢，现在一下就写几段，很多孩子是懵的。家长没办法，只好帮忙，但是家长一放手，孩子还是不会写。
02
针对上述的3个原因，我们就能提出解决怕写作文的方法了。
1.作文难，那就多阅读，多观察，多积累，多思考，多练习。
这绝对是好方法，但需要时间，需要持之以恒，不能很快见效。
2.缺少好的作文教学，那就花钱，买书，报班。
有不少孩子看了书，报了班，听了课，还是害怕，还是不行，写不出来。
3.习作教学拔高，拔高就拔高呗，现在不都提前学吗，作文咱也提前学。
提前学可以，效果怎么样不好说。让太小的孩子提前学写作，连字还没会写几个呢！
用这些方法，孩子还是怕，不敢写，不想写，不愿写。我们需要的，是切实可行的、操作性强的解决方法。
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孩子怕写作文，怎么办
03
家长可以做到这些，帮孩子减轻对习作的畏惧心理。注意，主要是先解决畏惧心理。敢写了，才有可能多写，慢慢提高写作水平。
1.早起步
早起步，从一年级上学就开始。
怎么做呢？
不是要求孩子写多好，一年级还没学会写几个字呢！而是先让孩子习惯于写作这件事。习惯了，就不觉得写作有什么特别的，和读书，和写字一样，就不容易畏惧。
不会写的字，可以用拼音。
开始就写一句话，慢慢过渡到几句话。
可以练习看图写话，也可以从生活中寻找素材，记录下来。
比如:一年级时写成这样就可以：
今天语文课，我生字得了优。
明天是周末，妈妈说带我去吃麦当劳。
二年级了，可以稍微增加一些描写。
比如：今天语文课，我写生字的时候一笔一划，十分认真，老师给我得了优，我特别高兴。
明天是周末，妈妈说带我去吃麦当劳。想着香喷喷的巨无霸汉堡，还有又香又脆的苹果派，我的口水都快流下来了。真想快点儿到明天！
2.低要求
前面说了，早起步，要求要低。就算已经是要求写作文的年级（三年级以上），如果孩子已经对写作产生了深深的畏惧，那都要低要求。（你想高要求也不行啊，对吗？咱先得想办法让孩子愿意写啊！）
低要求，就是先让孩子学起来，写成什么样都行，都夸，都鼓励。一二年级的，能写成个句子就行，三年级以上，能写出一篇来就不错。
努力从孩子写作这件事上，找到值得表扬的点，建立起正面反馈。
3.多指导
多指导，不是说老师，说的是家长。毕竟孩子不是怕写作文吗？那说明老师的作文教学，对这个孩子是无效的，所以家长才发愁啊！
也不需要什么套路、方法的指导，就是随时点拨一二。
一个好的素材，
一个好的词语，
一个好的句式，
一个好的描写，
一个好的思路。
低年级孩子，你可能需要一句一句教，大点儿的孩子，想办法点拨，让孩子“开窍”。
指导完了，孩子写出来，你别忘了还得夸他。
4.多模仿
实在不会指导，孩子不会写的，找范文模仿。范文可以是书上的课文，教辅材料中的例文，也可以去网上找一篇。
比如：人家写妈妈，你可以模仿写奶奶。人家写荷花，你可以模仿写桃花。人家写小狗，你可以模仿写小猫。人家用一个词“五颜六色”，你可以用一个“五彩缤纷”。人家写“高兴”，你可以写“开心”、“愉快”、“兴高采烈”。
5.多练习
在以上基础上，就是多练习了。想提高能力，最终还是要靠多练习。能力高了，自然就不怕了。
想让孩子配合，不但愿意写，还愿意多写，就得家长用各种方法哄着、引着、陪着、帮着。
写着写着，就不怕了。
写着写着，就习惯了。
写着写着，就找到感觉了。
写着写着，就越写越好了。
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