杨绛说:“读书不是为了拿文凭或者发财而是成为一个有温度懂情趣会思考的人。”
【美】戴维.珀金斯的《为未知而教 为未来而学》这本书，自始至终围绕着一个问题“什么才是有价值的学习”引领读者寻找答案？“什么知识最有价值？”早在19实纪中期，实证主义哲学家、教育家赫伯特.斯宾塞便郑重提出了这个问题，他说，科学知识最有价值。而教育的职责，就是为我们未来完满的生活做好准备。
本书再次提出这个问题，虽然作者没有给出完美唯一的答案，但是“生活”的主题进入了焦点范围内，作者认为能够在我们将来的生活中充分发挥作用的知识，才是最有价值的。这些知识让人具备了闯荡世界的能力。比如，个人能力和人际交往能力，也就是综合能力。这些能力能让我们成为一个有温度懂情趣会思考的人。
读完此书我思考了三个问题:
我们为什么希望自己的孩子走求学的路？
孩子毕业后他(她)的工作用到了多少曾经学过的知识？
以你现在的人生经历说说，光有知识就行吗？
我们来看第一个问题，不管父母是什么身份，都知道求学能让孩子有文化，能让孩子未来有一个好生活。这就是大学之前的求学路，这段求学路以考试为主，为了能有一个好成绩，学生不曾思考什么才是真正值得学习的知识。教育者，老师，父母也没有深刻反思过我们的教育，是否能支撑孩子未来生活之路？所以当作者提出“你为什么而学习？”后排那位懒洋洋的自以为是的学生反问道:“我们为什么要知道这个呢？”
现在我们来看看第二个问题，当您的孩子毕业后走入工作岗位后又有多少用到以前学到的知识？曾经那一篇篇背会的古文，一个个生搬硬套的公式，可曾在他(她)工作中发挥作用？
于漪是我们语文老师仰望的一颗星。于漪老师大学期间学的是历史，可是走上教育之路后，她成为一名语文老师，于老师不断地提升自己，沉淀自己，努力让每一位学生爱上语文，欣赏语文汉字的美。为了使自己的课堂生动有趣，于漪做到了每一堂课都不重复，给予学生春风化雨般的教学氛围。于老师的课堂不仅是教知识，更是教生活，让学生感受语言文字之美。在于老师的心中，教育不是一个结果，而是面向未来的生命展开过程。学生在她的课堂不仅获取知识，更树立自己的价值观。
我们从于老师的经历看出，虽然她毕业后的语文教育看似和历史没有直接关系，但工作前这段知识学习是奠定她工作的基础。后来她自己提升，沉淀，改变是因为自己生活需要，更是为学生未来生活着想。提升沉淀改变自己，为学生未来生活着想，就是真正有价值的学习。但不是唯一完美答案，感受语言之美，生活之美，只是做业余的专家之一。
第三个问题以我们现在的人生经历，无论你是什么行业，我们都知道人生活在一个群体中，人是群居有感情的动物。在这个群体中要有人情世故，礼尚往来，这不是知识能全部解决的，需要智慧。
三个问题涉及到信息，知识，智慧，囊括了传统教育的重要又不得不有所改变的现状。传统教育如何改变，方向在哪里？《义务教育语文课程标准(2022版)》对“核心素养目标体系”“跨学科学习”等有明确方向。提到信息 知识 智慧，我们来说说本书结语里“甘地扔凉鞋”的故事，也许会对你有所启发。
甘地和伙伴远行，踏上火车那一刻，一只凉鞋带子断了掉下火车。火车开动了，那一刻，按常理我们可能会沮丧埋怨自己倒霉，火车开了，凉鞋捡不回来了，怎么办？唉，光着一只脚，还是下一站停车再买？但甘地却在火车开动那一刻，果断把另一只凉鞋扔向窗外。
看到这一幕，同伴目瞪口呆，问道:“你为什么这样做呢？”甘地从容自若的答道:“也许穷人捡到我掉的第一只凉鞋，但对他没什么用，我把另一只鞋也扔出去，或许就能凑成一双，捡到的穷人就能穿了。”
人们能把这段轶事作为甘地充满慈悲的最好例子，的确，在很小的事情上，人们捕捉了最独特的一刻。
我们也可以将这段轶事作为甘地知识渊博的体现，创造力的体现，同时也是穷人的生活依赖于各种宝贵契机的体现。最后这段轶事被视为甘地智慧的体现。
甘地扔凉鞋的故事也给我们带来一个启发性问题:在追求真正具有生活意义的学习时，是否可以教给学生智慧？
什么是智慧？智慧是价值观、判断力、思维方式，是一种综合运用知识去解决问题的能力。我们可以习得知识，但不能直接获得智慧。
这就是未来教学，我们要让学生真正学习的知识。通过教学引导学生走向智慧，传统教育的重心常常在于信息-知识 ，而非知识-智慧，这个过程的转变需1%的教师去改变，带动更多的学生改变，在这个过程中要有跨学科思考，将未来人才需要的综合能力融入到课程之中，在课程中穿插我们对批判性思考和创造力思考，沟通能力，企业家思考和类似品质的开放性问题的全局性理解学习。
这样的课堂改变与我们寒假共读书目《教育的美好姿态》，肖培东老师用五辑阐述的语文教育理念不谋而合，“站上讲台，我是学生的阳光，走出学校，我有自己的幸福。这，就是教育的美好姿态，享受语文，享受教育，享受生活，是我们的选择。”更是未来我们教育者培养未来人才的前进方向，从现在开始，让我们一起去阅读，去践行，做一个有温度，懂情趣，会思考的人。
