《绿》是部编版语文四年级下册第10课。《绿》是一首抒情小诗。全诗一共5节，第1节，写到处是绿色；第2节，写了绿色的丰富；第3节，写出了诗人的独特感受；第4节，写绿色聚集的形态；第5节，写绿色在风中的律动。这首诗运用静态、动态相结合的手法，用丰富的想象写尽绿色，写出了绿的生机和活力，表达了诗人对生活和美好世界的热爱。
在教学时，第一课时主要进行多层次的朗读，在朗读中尝试背诵。第二课时，主要交流体会作者独特的感受。
第一课时主要设计了以下环节：
环节一：直接导入
1.板书课题
2.用“绿”组词。
3.认识作者。
环节二：朗读
1.自由朗读诗歌，初步交流感受。
2.逐小节指名读，随机正音。
3.教师范读，学生练读。
4.逐小节展示读，教师指导。
5.尝试背诵。
6.男女生朗读，齐读。
环节三：指导书写。
1.指导“瓶”字书写。
2.书写生字。
第二课时围绕着“绿是大自然的景象，更是诗人的感觉，你从哪里感受到作者独特的感受？”这一主问题展开。在学生交流中，相机指导。
第一小节：采用了什么修辞手法？省略号的作用？你觉得哪里是绿的？
第二小节：绿的颜色真丰富，你还指导哪些绿色？
第三小节：风雨等没有颜色，为什么作者觉得是绿色的？在你看来，还有什么是绿色的？
第四小节：你觉得哪些词语很特别？哪些绿是挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起的？
第五小节：“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？
在交流后，再进行整首诗朗读，交流自己的感受，体会作者的情感。
第一课时进行比较顺畅，课堂上学生活跃，朗读积极性高。但是课堂上没有恰当处理好朗读时间，由于前三小节读的次数较多，导致四五小节读的时间缩短，齐读的多，个人展示读少。第二课时，学生依然活跃，学生交流比较多，课堂节奏失当，导致课上体会作者情感比较仓促。
反思整个课堂环节，两个课时都缺少了课堂总结环节。同时课堂过于活跃，学生静下来的时间少，总感觉课堂热热闹闹，实效性反倒降低。如何让学生在积极活跃的基础上，能够静下来思考，是我需要思索的一个问题。
