当问题没有出现的时候，跟孩子的教育是关心，是支持；有了问题的时候，那就变成了教育。
青春期以上的人都不喜欢被教育的。
等问题比较严重，我们不满，我们开始要求他们改变的时候，就变成了指责。三观的教育，你在适当的时候，在更早的时候行动，是更加有效果的。所以教育的时机把握要有提前的，这一点也很关键。
如果想改变人的行为的时候，你首先看看它的价值，当价值没有发生改变的时候，行为就不能从心底里面真正改变。
如果他已经认识到了这件事情的价值，已经感受到了这件事情的价值时，可能一个人还不会去做，为什么呢？也许那个时候是因为他不会，这个时候就支持他能力的发展。
要想改变人的行为，要从价值层和能力层改变。
想改变行为，最根本的首先是改变价值层，这是动力问题。有了动力之后，他的行为还没有发生改变的时候，就开始帮助他的能力层发生改变，这是方法问题。
价值、身份、使命，都是心灵层的东西，从心灵层找动力，价值正好是心灵层的。价值观由人生观决定，你要成为什么样的人，你要怎样的人生，决定你做出怎样的价值选择。
如何去改变孩子的能力，如何去发展他的能力，就需要能力形成四步法。就是说能力形成四步法在能力这一层怎么去改变呢，他的方法是什么？就是如何去增加孩子的正向感觉。在正向感觉足够时，他就会去尝试。尝试的结果可能达成了你要的目标，也可能还达不到你那个结果，但每一次尝试之后才去总结可以得到什么新的经验，可以累积什么经验出来。等这些经验累积到一定程度的时候，他终于变成了能力。
心灵成长阶梯图的上三层是关于身份的建设，其实341肯定法也可以用于身份的建设。
341肯定法的四个方面是什么？肯定他的情绪，肯定他的动机，肯定他做得好的地方，肯定它还可以改善的地方。这四个方面哪一个方面最容易连接到孩子的身份建设呢？就是动机。
比如陶行知的四颗糖的故事，那个孩子动机是什么呢？原来扔那个石块是为了去打抱不平，为了去保护这些女同学，然后就可以延伸一下，你真是一个很有正义感的人。
如果孩子考了二十分，心里很难过的时候，爸爸看到你很难过，这是肯定情绪；你这么难过，说明你心里还是很想考好，这是肯定动机；爸爸看到你是一个很有上进心的人，这是身份层肯定。
心灵成长阶梯图，341肯定法，能力形成四步法，都是紧紧的联系在一起的。只要我们会活学活用，渐渐的这些知识全部掌握的时候，会发现很多事情迎刃而解。
