信阳市平桥区第二小学 杨 磊
作业：好吧，你现在就是老子一样的圣人了，结合本章，你想给那些急功近利的普通人以什么样的知心话与劝告？
各位道徒，大家好！
我姓李，字伯阳，谥号聃。人们都叫我老子，我也已经习惯了这种称呼。我曾做过周王室管理藏书的史官，后来隐居不仕。
当年骑青牛至函谷关，收尹喜为徒，在函谷关留有五千言，就是现在的《道德经》。随后尹喜辞官，和我一同出函谷关，相伴西行，与尹喜结草阿福泉，马放南山，老牛坡放牛，南山不老松下讲道，楼观台炼丹。以后又四方云游，听华夏之子，吟诵中华《老子》五千言。
穿越时空隧道，来到了今天，先说第一问题，“导之一正，大德不言”。
走过了将近两千七百年，察遍了各个《道德经》道馆。最近一段时日，寻着《道德经》的读声，走进了平桥二小，摇身变成了学校领导中的一员。复制了一份他们领导班子的信息表，驻地了解情况。发现学校领导真的是千头万绪，忙碌不堪。尤其是一把手，比我当年当图书馆长难多了。
时值暑假期间，但是人家学校领导个个都不得清闲，我也只好随他们一起接受这盛夏的考验。大热天里来回奔跑于家校之间，只见大家，一心想把学校办好的初心不减。由于传统文化的渗透，让他们学校品位与日彰显，周围百姓连口称赞，我想用曾经说过的一句话对他们盛赞：“慎重如始，则无败事”。
在此期间，几例老师向学校伸手要荣誉的现象，实在是让人为难。据我所知，荣誉是表彰工作优秀者，都是自己靠工作挣来的美谈，怎么还可以伸手索要？即使侥幸得到，也不能证明你是很优秀的一员！ 再说了，本来人人经过努力可以优秀，可是伸手去要，不光是开口失颜，更重要的是你在告诉别人，你与这种荣誉相差甚远，所以才选择走入极端。与其这样，不如开始下功夫弥补，慢慢积累，你一定能够如愿。再说了，我听说二小评优评先，是小组推荐，再到班子集体研究，一个人说了根本不算。
据我了解，评职称是关系到每一位老师切身利益的大事，它已经成为调动教师本职岗位积极进取的动力之源泉。而评职称的前提就是要具备一些必备条件，其中荣誉证书是工作业绩的重要体现。
据明白人说，关乎荣誉证书这一块，不论是上级表彰还是论文论著等业绩，最容易自己把玩。对于想获得荣誉的老师，只要你付出不亚于任何人的努力，你不想要优秀也会将你推到领奖台前；如果你付出的努力超过了任何人，那么学校里评选优秀就非你莫属而不会落入他端。
你看，这难道不是很容易？哪能还允许与要字沾边？
可是有的人，他们不明白这一层关键，不去靠工作实际努力争取，而是急于求成，急功近利，还采取一些极端的手段。或找人打招呼，或请上级领导施压。他们还错误的认为，只要有人，只要有钱，捞个荣誉还不如此简单？抱着这种想法，你哪里还有心情去在工作岗位上接受组织的考验呢！
现在社会怎么兴起这一套？怎么跟古时候的做法如此的不一般？这样岂不是亵渎了优秀这样美好的字眼？
还是喜欢说说天。“天地不仁 ，以万物为刍狗”。我听释迦摩尼说“众生平等，善哉，善哉”。不是说中国的王道精神是讲礼让的吗？不是说二小人都是中国优秀传统文化的践行者吗？那么这“争”与“让”如何取舍不是不言自明吗？是老朽不明白了，还是现在社会出了问题？
在一个集体里，如果不讲原则，不立规矩 ，哪里还有平等可言？如果只要有钱就可以达到不可告人的目的，那么人家没钱又没关系的可不就永远没有机会了吗？还哪里还有天理呢？凡是制作不公平者，他必然也会面对一些不公平现象，因为规矩被不讲规矩的人破坏了，果报也就随之而来了。
说话之前，首先请二小领导释然！我认为，在一个单位里，领导有德，百姓有亲。我的学生孔丘就说：“君子之德风，小人之德草，草上之风必偃。 ”这里是说君子的道德好比风，平民百姓的道德言行表现像草，后者会受到前者的影响，就像风吹在草上，草一定顺着风的方向倒伏至偃。
我老聃认为，学校领导，要平等看待每一个成员，让每一个下属都能感到希望与温暖！如果你爱每一个人，每一个人都会把你当家长一般。在一个单位里，只有领导干部放下自己，单位里的同志们才对你有神一样的爱与赞。
其实当领导的有没有想过，单位里有下属用不正当的手段来向你示好，来拉拢腐蚀，只能说明一个原因，那就是你在群众心目中的形象不够端正，或者说你没有率领大家摒弃不正之风。我的学生孔丘还说：“子帅以正，孰敢不正？”“己欲立而立人，己欲达而达人”。只要领导人自己做得正，下面的风气就自然纯正。这样看来，这不正之气，不在于群众，而在于领导者指引的方向不明。群众急于求成，急功近利，在于领导者是否给予了正确的引领与纠正，在于领导有没有引导下属以正确的心态面对工作，面对人生。还在于你有没有引导下属具备厚实的的业绩去集大成。如果下属心正了，个人位置摆正了，工作方向正定了，那么等到条件具备了，机缘成熟了，也就水到渠成了。他们也就不再胡思乱想，或者胡作非为了！
我要说的第二点，“习常努力，机会等你。”
据我所知，现在国家对教育的投入 增加了不少，已经达到了国民生产总值的百分之四了。这可不是一个小数字。所以说，随之而来的，教师的待遇也相应提高，尤其可喜的是教育在趋于均衡。小学教师与大学教授享受同样的待遇，这个办法鼓舞人心。教育部出台了相关政策，高级职称向小学延伸。
老朽认为，按照《易经》一阴一阳的哲学思考，面对这样一个突如其来的惠及教师的好事，在给老师待遇的同时，也同时对老师平时工作态度的是一次体察。检验老师小学高级职称到顶以后，还会不会一如既往的努力追求工作质量；检查老师是为利益而当老师，还是凭良心当老师！检查他的教学是否为学生的终身发展积淀了一定的“功夫”。检查教师和学生的关系是否是“会计主体”关系，而非“主导主体”的关系。如果一个老师是凭着自己的良心作教育，那么他就不会急功近利地去思考我快评职称了，我才去努力。他会忘掉职称问题，而去全力以赴做好自己的教育教学及科研如何做正确的教育。或者说他会在如常的工作中不知不觉的积累厚重的业绩。
我听说他们学校有个叫张松莉的老师，就是一个典范。
据说张松莉老师一直在教中高年级数学，还是非常优秀的班主任。就连儿子高考那年，她也没有张口提出不当班主任。她把经常气哭老师的学生教育成了好学生，于是优秀班主任奖，她当之无愧。
据说她每次接的班基本都是差班，用她自己的话说，是差班成就了她，她要研究如何将差别扭转过来，变成好班。这不，今年统考成绩揭晓，她将上年接班时同级段九个班倒数第一名的成绩，变成了正数第二。于是教学质量奖她理当结缘。
他们学校作为区直重点小学，学校会承担上级安排的公益活动，听说每次公益活动，临时性工作，各个处室的领导都喜欢安排她去完成，而且人家都是欣然接受，毫无怨言，这样的老师，当上级有综合表彰时，一定会用荣誉为她正言。
他们校长说她和张松莉老师一起工作十年，清楚地记得她从来没有向学校要过任何荣誉，没有给学校提过任何条件，有的只是她为学校做公益，挑重担，解难题，有的都是她成为学校里的“救火队员”而且还带着“小分队”的故事一串串。
就在去年，职称评定时，经过证件初审，有两位老师够中高职称条件，上级同意了学校里的报告意见，于是张松莉和董老师双双过关。
这就足以说明“为之于未有，治之于未乱”赛过临渴掘井，望洋兴叹。由此足以证明，如常的工作，平和的心态，机会是在等着你，你真的是无法躲闪。
最后，我老聃再次奉劝，“九层之台 ，起于累土”；“千里之外始于足下”，循序渐进，秩序井然；急功近利，天怒人怨。
