（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）

周二晚自习闲的没事，准备把信息检索大赛的结课报告给改好，可我打开一篇文献之后，盯着屏幕上的字，就是看不进去，一开始还以为是自己的状态不行，太困了，后来即使我休息了一会，依然看不进去。因此，我发现我反复出现的学习问题是看不进去书。无论是课本、文献还是其他学习资料，我总是很难集中精力和兴趣去阅读，导致学习效果不佳，学习效率不高，所以我的结课报告到现在还没写完。

（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）

针对我的看不进去纸质书的学习问题，我树立了原则一。

原则一：寻找学习资源的多样性。不仅仅局限于目前较为呆板的纸质书籍，还可以探索其他形式的学习资源，如在线教育平台、教学视频、电子书等，以丰富学习方式，增添学习的兴趣和吸引力。

原则二：制定阅读计划。制定一个明确的阅读计划，将一整篇的文献或是学习资料分割成小块，设定每个时间段的阅读目标和时间，以避免阅读任务的沉重感，提高学习的可行性和可控性。

原则三：与他人分享学习经验。与同学或学习小组分享阅读体验和互相交流学习心得，通过讨论和分享，可以提高完成学习任务的责任感，比如说这个信息检索大赛，就是由我和其他两位同学一起参加的，我指定的原则就是通过与他们交流文献或是结课报告的进度，以激发我快速写完报告的动力。

（3）我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)

原则一的检验：

时间和地点：星期三下午在图书馆

方法：其实，我早就发现我在看高数书的时候注意力无法集中，这就导致我写作业和复习的效率特别低。所以，我先问了问一些高数大神，他们推荐我去看北大武忠祥老师的网课。我便开始看武老师的网课，听了一节后，发现确实看书更有用，注意力也更容易集中了。

对原则二、三的检验：

时间和地点：星期三晚自习在厚学405

方法：我制订了这么一个简单的计划。我先找了五篇看似符合大赛要求的文献，然后先看他们的abstract和introduction，以筛选出真正符合要求的文献，然后再看与我们题目相关的那一章，看完之后，再以自己的话概括并总结在结课报告上。之后，我又在我们小组的群里与同学们交流报告的进度，并学习了同学们优秀的阅读和总计方法，我也从他们那儿得到了启发。

c. 与他人分享学习经验：我积极参与学习小组，与同学分享自己的阅读经验，通过与同学分享自己的阅读经验，我能够从他们的观点和体验中获得新的启发和学习资源。我们一起讨论阅读材料的重点内容、理解难点以及个人的阅读方法，互相借鉴和学习。这样的交流不仅增加了学习的互动性，还激发了我对学习的兴趣和动力。在小组中，我也能够分享一些我发现的有趣的书籍或学习资源，以及阅读过程中的心得体会，进一步促进了学习氛围的营造和学习乐趣的提升。

通过这些检验过程，我发现上述原则对我来说是有效的。它们帮助我克服了看不进去书的问题，提升了阅读的兴趣和参与度，使我能够更好地从阅读中获益。

（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法） 

原则一：有效。看网课确实大大激发了我的学习动力，学习效率也通过看网课的方式大大提高，我觉得有效。只不过下次在看网课的时候要关闭弹幕，这些弹幕有时确实会对我造成不小的影响。我也将坚持并进一步应用它，在不同的学习场景，不同的课程上都会应用这个原则。

原则二：比较有效。通过指定阅读计划和目标，我也看到了阅读文献的方向，以前我总觉得文献太长了，我肯定看不下去，制定计划后，再长的文章我也能看进去了，并不是遥不可及的。我也将运用到其他的学习场景中，不仅限与文献，学习资料，还包括书籍和课程材料等。

原则三：有效。跟同学们汇报进度，这对我自己也是一种督促和激励，也是我快速完成任务的动力。所以，我会继续与同学分享学习经验，在学习小组中积极参与，以获得更多的学习启发和互动交流的机会。

下面附上证据：

所有报告，都必须在结尾处表明以下信息，本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导教师为张淑娟。