在阅读于永正老师的著作《我的教育故事》的过程中，一面被他充满温情的故事感动着，一面在回忆自己学生时代和教育有关的故事；一面羡慕着于老师的学生是多么幸运，遇到了如此智慧有爱的老师，一面感慨着曾经的小学生活是多么地黯然，似乎总缺少些明亮的颜色。
上个世纪八十年代初，上小学没有年龄限制，因邻居家女儿在小学当老师，我便和她的妹妹（我俩都是五岁）一起早早地入了学，跟着跑了一年，不知为何，我们那个班全部被退回重新上一年级，后来才知道，上级要求上一年级之前要先上育红班（相当于现在的学前班），我们那一年就全当是试验了。
再次上一年级，感觉还挺复杂，虽然我的年龄在班里还属最小的，但一说留级生总会觉得不太光彩，好在有一大帮人作伴，大家不会彼此嘲笑。不过开学第一天排座位，倒是在我心中留下了不愉快的印象。我从小就胆子小，不爱说话，那天老师排座位，不知咋回事，我的心里就是迷迷糊糊的，被老师叫到教室里，愣是没找到自己的座位，本来心里就害怕，遇到那个老师还特别厉害，抓起一本书就朝着我头上打了几下，还说我“笨死了！”我也觉得自己挺笨的，从那之后，我更加不爱说话了，还总是成为调皮男生欺负的对象，上学放学的路上，看到他们我就躲着走。一年级的成绩当然是一塌糊涂，我甚至觉得我是不是啥也学不会了。
到了二年级，换了语文老师（班主任），情况稍有好转，我似乎对学习感兴趣了，特别是语文。至今还清晰地记得那一次小考试，我只是有一个字写得不太规范，老师在卷子上改了一下，但还是给我批了100分，好高兴啊！第一次考一百分！我想着老师肯定要表扬我的，但是，上课后，老师表扬的仍然是那个叽叽喳喳、爱在老师面前表现的女孩，我有些激动又有点期待地抬头看了老师好几次，最后不得不安慰自己，或许是老师忘了，不过这个一百分足够让我沉浸于自己的喜悦之中，并产生学习的动力了。时隔多年后，我想，如果老师当时能够表扬我一下，会更促进我的成长。
到了三年级，又换语文老师了，挺严厉的，不过对班里那些胆大积极回答问题的同学总是青睐有加，像我这种默默无闻的自然不在她的关注范围之内。我暗暗下定决心，我也要向那些能大声回答老师问题的学生学习，甚至有些刻意地和她们接触，有讨好之嫌。可见我当初是多么想得到老师的关注和表扬啊！还记得第一次举手时心里的那种忐忑不安，还记得第一次被老师叫起来时那种激动兴奋，还记得第一次被老师表扬时那种窃喜羞涩。而这些，都是那个和蔼的数学老师所给予我的，我终于慢慢地走出了心里的恐惧感，开始认真地正视和重视自己的学习了。
四、五年级虽然还是换了老师，但于我来说，已不是问题，我发现自己自从喜欢上读书而且读了一些书之后，学起语文来得心应手，就连大家觉得难以下手的作文，我也感觉写得很顺利，甚至以前感到害怕的数学应用题做起来也感到挺有意思的。我完全陶醉于自己创设的学习乐趣之中，却从未敢向大家展示炫耀，我怕大家说我骄傲，所以，在老师们眼中，我还是那个内向腼腆、成绩平平的小女孩。到了升初中考试时（那是小学都是五年制），班主任竟动员我说，让我把考试的机会让给那些年龄比我大的同学（可能当时升初中考试有名额限制），我不知当时怎么就突然胆子变大了，坚决不同意，因为按成绩我是可以参加考试的，又没说年龄小就不让考。最终，老师还是同意了。
想当年，升初中考试竞争还是挺激烈的，有的学生考两三年才能考上。而那一年，成绩出来后，我确实给了爸妈一个惊喜，我们那个胡同里的四个毕业生，就我一个接到了录取通知书；我也给了老师们一个惊喜，竟然考了班里的第一名，语文老师笑得合不拢嘴，连连说“实在是没想到啊！”
通知书送到家里时，我刚刚从地里割了一捆草回来，听着邻居们一片称赞和羡慕的声音，我心中倒是很平静，因为我知道，我的学习生活将要翻开一个新的篇章。
后记反思：或许是有过这样的经历，后来当老师后，我要求自己一定要做到这几点：第一，不要当面批评学生笨，哪怕是暗示，这会让学生走向自卑的深渊。第二，不要吝惜自己的表扬，哪怕是学生取得了一点点的进步，都要明察秋毫，公开表扬。所以，我很注重学生的进步奖励。第三，要关注到班里的每一个学生，不要让任何一个停留在自己的角落里黯然神伤，有孤独感。要尽力让每一个学生都认识到自己在集体中的存在感，价值感。第四，多观察并发现每一个学生的特长和闪光点，多给他们锻炼的机会和平台，让他们积极乐观，善于表达，不断完善自我。
