跟着罗海阳教基不迷茫，各位同学大家好，我是虹鸟招教的罗海阳，欢迎各位同学来到虹鸟教基学练记考的课堂。今天开始系列微课的第四节课--“家教中的佼佼者”赫尔巴特，这是教基笔试当中一个高频考点，同时也是西方教育史上的一个著名人物。今天来详细了解一下他的教育思想。

之前也讲过，课程主要分为四个步骤，就是学、练、记、考。

首先，第一个是学。

先学一下赫尔巴特的人物介绍。赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家。他在世界教育史上被认为是现代教育学之父，或者也可以叫做科学教育学的奠基人，他同时也是传统教育学的代表人物。这里面有一个非常重要的点，就是现代教育学之父，我们之前讲过夸美纽斯，他是教育学之父，或者叫做近代教育学之父，这两个人一定不要搞混了。一个是近代，一个是现代。

再一方面是赫尔巴特的人生发展。他的人生发展可以划分为三个阶段。在第一个阶段是他刚大学毕业，然后去到瑞士的一个贵族家里面给贵族的三个儿子当家庭教师，当家庭教师这段时间，其实对于他的教育思想有了很大的启迪。这也是为什么把这节课说成“家教中的佼佼者”，就是因为他最开始是先做的家庭教师。第二个时期是哥廷根时期。这一阶段他主要是在哥廷根大学去任教授，然后讲授哲学、伦理学、教育学和心理学这几种课程，后来他写了一本非常有名的书，叫做《普通教育学》。最后一个时期是他的晚年。他在哥尼斯堡设立的实验学校，并且首创了一个教育科学研究所，而且赫尔巴特亲自去挑选了几个儿童去上课。上课过程中其实就是运用他自己的一些教育原则和方法，用自己的理论去指导实践，而又通过实践去为他的理论提供根据。这是他人生整个发展的三个阶段。

接下来具体来看一下他的教育思想。思想这一块是非常重要的，考试当中也主要考这一块内容。

首先，第一个是教育著作。教育著作就是刚才讲过的《普通教育学》，是在他当哥廷根大学教授的时候写的。写作时间是1806年，这本书的出版也标志着规范教育学的建立，这本书也被认为是第一本现代教学著作。还有一个是第一本近代教育学著作，是我们之前讲的跨美纽斯的《大教学论》，这两本书在考当中也非常容易搞混：一个是近代第一本教育学著作《大教学论》，一个是现代教育学著作《普通教育学》。

接着是教育思想的理论基础。理论基础主要有两个：一个是把道德这个教育理论建立在了伦理学基础之上；另一个是把教学理论建立在了心理学基础之上。

另外，他是首次把心理学引入教育学的第一人，这个点很容易和佩斯塞洛奇去结合起来考。因为佩斯塞洛奇首次提出了教育心理学化，但他只是提出了，并没有去实践。真正将这个教育学和这个心理学去结合起来的是赫尔巴特，这是两个理论基础。

接着是第三点教学原则。教学原则是教育性教学原则。在西方教育史上，赫尔巴特首次提出了教育性教学原则。教育性教学其实就是指教育性，重视的是“育人”，也就是对思想品德的培养。他说过一个非常有名的话，大家可以在旁边作补充一下，就是“不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学”。

第四个点是教育的阶段理论。这个其实就是教学的过程，这四个阶段分别是明了、联想、系统、方法。“明了”就是老师去讲解新教材，把新教材知识讲给大家。“联想”是通过师生谈话，让学生把他的新旧知识给联系起来。“系统”就是在教师的指导下，让学生把自己所学的知识给系统化，形成他自己的概念，也就是系统化。“方法”就是通过练习把所学的知识应用到实际中。

这是四个阶段的大概内容。那这四个阶段去记的时候，有一些非常好用的口诀，就是“小明联系小芳”。

接着是教育的“旧三中心论”，赫尔巴特非常强调系统知识的传授。还强调课堂教学强调教材的重要性，以及教师的权威作用。还有它的中心作用，所以依据这些内容他就提出了三中心，分别是课堂中心、教材中心和教师中心。

这三中心也有一个记忆口诀，就是“教师在课堂上教教材”。教师是教师中心，课堂是课堂中心，教教材就是教材中心。

接着来看一下教育目的。它的教育目分为两种：一个是可能的目的，还有一个是必要的目的。可能的目的就是儿童未来可能从事的有关职业，必要目的主要就是培养学生的品德和道德，道德分为五种：一个是内心自由，第二个是完善，第三个是仁慈，第四个是正义，第五个是公平，这样五种道德观念。而且这里面也有非常重要的一个点，就是赫尔巴特教育的最高目的，阿尔巴特认为，教育的最高目的就是受教育者道德和性格的完善。

最后一个是课程理论，他的基本主张就是课程内容的选择必须与与儿童的经验和兴趣相一致。

以上就是我们所讲的赫尔巴特的思想，在这里为了方便大家去记忆，罗老师也给大家提供了一个口诀，就是“一个地位一本书，一个原则一目的，一课程，两基础，三个中心，四阶段”。一个地位就是他是现代教育学之父，同时也是科学教育学的奠基人，也是传统教育理论学派的代表人物。一本书就是普通教育学，一个原则就是教育性教学原则，一个目的就是他的教育目的分为可能的目的和必然的目的。然后一课程就是他的一个课程理论，他主张课程内容选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。然后再有就是两基础，分别是伦理学和心理学，作为了教育学的理论基础。三中心就是他的旧三中心，教师中心，教材中心，课堂中心，四阶段就是“小明联系小方”，明了、联系、系统、方法四个阶段。

第二步“练”。“练”主要是以单选题的形式进行的一个练习。

第一题，教育学的奠基人是应当是是赫尔巴特。

第二题，考察赫尔巴特的《普通教育学》这本书。

第三题考的是《普通教育学》中教学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。

第三步“记”。记分为短期记忆和长期记忆，短期记忆也就是当天学习之后，长期记忆是学习完当天之后，间隔一天两天四天七天15天，这样一个时间点去记的核心是根据艾宾浩斯遗忘规律的，就是在正确的时间点去进行复习。只有在正确的时间点去进行复习，才能保证学习的事半功倍。除了这个记忆规律的记之外，还有两个就是口诀记忆和关联记。

首先，口诀记忆就是刚才讲的赫尔巴特思想的口诀，就是“一个地位一本书，一个原则一目的。一课程，两个基础，三个中心，四阶段”，还有一个就是关联记忆，就是赫尔巴特相关的较集中的一些知识点，首先相关的是人物，有夸美纽斯，是近代教育学之父，而赫尔巴特是现代教学之父。然后还有就是大教学论。《普通教育学》是第一本现代的教育学著作，而《大教学论》是近代第一本，一个近代一个现代。

再有是赫尔巴特和裴斯泰洛齐，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学”化。而真正将那个心理学引入教育学的是赫尔巴特，然后是赫尔巴特和席勒，席勒也提了一个教学过程，分别是预备、提示，联想、系统和方法。他的后三个和和赫尔巴特后三个是一样的。其实是因为这个席勒是赫尔巴特的学生，他是继承了赫尔巴特的教学思想。然后再有是赫尔巴特和杜威，赫尔巴特的是旧三中心。他说的是教师中心，教材中心和课堂中心，也就是“教师在课堂上教教材”。而杜威提的是新三中心，也就是儿童中心，经验中心和活动中心。还有一个点就是赫尔巴特和杜威，他们关于教育目的上面是有相似的。赫尔巴特认为教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善，杜威也认为道德是教育的最高最后的目的。这两句话要注意下，一个是杜威说的，一个是赫尔巴特说的。

第四步是“考”。是对咱们本节课的一个考察，大家可以看一下这个导图，填一填空格中的内容，作为对本章知识点的夯实。

招教之路，贵在有恒

学习方法，学练记考。

一定要按照这个方法有节奏地去学习，本节课就到这里了，我们下节课再见。