一年多来，我们学校的语文组进行了整本书深度阅读的教学实践。所谓“整本书深度阅读”即指导学生读整本的书、让学生有兴趣读下去、指导学生读得能够深入一点，理解得透一点，从书中的所获多一点。

假如学生自己阅读，理解达到了五层，在老师指导之后，要至少达到八层。这就要求教师在选择交流内容时要慎重，不做无意义的重复。那么，和学生交流哪些问题能够引导学生深度阅读呢？笔者有以下拙见：

一、判定书的体裁并了解该类书的特点。

就我本人而言，我是习惯于先对书进行一个“判”定的：小说还是散文？动物小说还是人物传记？神话故事还是童话故事？古典著作还是现代作品？

譬如读沈石溪的动物小说，意味着：

1.不同于记叙文，它不是真正的，也无需是真实的；

2.它不是要讲述一个传奇的故事、新鲜的见闻，而是要通过“人物形象（动物形象）”来传达人类内心某种较为普遍的价值；

3.不同于童话，它要传达的主人公的“德性”，一定是要和该动物的某些真实的习性是有关联的，哪怕是传说中的相似性。

也就是说，我得让学生知道这些，假如学生信以为真地把小说当成事实接受，那么无论是因此产生的错误认知，或反转到极点，产生对文本虚构的反感，甚至极力批判，都可能是源于教师“判”错文本或不加辨析的结果。

我认为，一类文体就是一类有共通游戏规则的阅读游戏，譬如读童话时，我们不应该发现动物在说话、声音被冻住、影子想造反，就宣布说：这都是骗人的，假的，没价值的。而在读晚唐、宋朝的诗词时，我们也须注意到，诗句中出现的“柳”、“松”、“菊”也并不是说作者在现实中看见的就一定真的是这些植物，而乃是作者想借此来表达自己意趣的某种“密码”：离别、高洁、隐逸……

窃以为，不懂得这种游戏的教学有可能变得荒谬或肤浅，而阅读教学在很大程度上，就是进入这种游戏，熟悉这种游戏，洞察这种游戏。

不懂这种游戏，便是连“知其然”的层次也没达到；熟谙这种游戏，便进入到“知其所以然”的境界。

二、探究梳理书籍脉络的方法。

读完一本书，最基本的要求就是要了解内容，能够讲出来这本书的大致情节脉络。那么，探究理清脉络的方法在课堂上就显得十分重要。

梳理书籍脉络、主要内容，入门级的方法是参考目录。目录是一本书的基础逻辑，也就是大纲。如果你不会梳理，就参考作者的目录来梳理，你需要做的就是对目录进行一些润色和增减（对你重要的内容适当的增添，不重要的内容适当删减或一笔带过）。

更好一点的方式是自己梳理，毕竟章节目录是作者希望表达的逻辑内容，而你应该有自己的思维逻辑。也就是通过阅读、理解、思考之后，根据你的实际理解情况对内容进行拆分、重组，梳理出一份适合你的逻辑架构。

当然，对于不同的内容题材，可以采用不同的方法，比如以“时间为主线、人物为主线、事件为主线”来梳理。重点在于让自己一目了然，能够促进自己的理解、记忆和思考。

梳理出主线、脉络，有了基本的架构，知道哪些是重点，就可以根据你的架构画一个思维导图（当然可以用工具制作，不过大多时候手画更好，一是灵活，二是方便，同时也有助于你思维清晰、印象深刻）。

如何提取或凝练文章书籍中的关键词或短句

提取关键词可以在阅读中进行，也可以在阅读后进行。我通常是在阅读中进行，快速阅读的过程中会勾画关键词句、或者快速写下阅读时脑海中浮现出来的词；没有也不纠结，在二遍或者三遍阅读的时候再说。

识别、选取和凝练关键词的几个技巧：①点，就是标题、开头等地方用的关键词，一般带有概述性、目标性；②线，就是段落、过程中的关键词，一般是过程性、动作性、趋势性、推理性的词汇；③面，就是各段落的衔接中的关键词，一般是时间、地点、顺序性、判断性词汇；④体，就是文章整体、综合、系统性关键词，一般都是归纳性、概述性的词汇。

另外，还可以采用“出题”的方式提炼关键词，比如阅读完一个段落后，问问自己，这个段落讲了什么，用一个词语或一个短句来回答，这个答案就是你要的关键词。（对于不同内容形式，可以用不同的提问方式来问自己）

提取出关键词之后呢？把它写在自己所画的思维导图上。

三、探究分析书中人物形象的方法。

以小说为例，有些书中有很鲜明的人物形象，因为喜欢或厌恶，而关注着这些人物的命运，这也正是孩子们愿意读下去的原因之一。因此，分析人物形象成了交流的一个重要话题。

1.在情节发展中分析人物形象

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。

2.从小说塑造人物的方法中分析

①肖像描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。

②心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。

③语言描写：包括对话描写、独白描写等。

④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作进行描写。

⑤细节描写：更细腻地展示人 物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。

⑥塑造次要人物（侧面描写）：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。

小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。因此，当人物形象在我们面前逐渐丰满起来的时候，还要探究一下作者为什么要塑造这样的人物形象，给我们启示是什么，有什么作用。

除了以上三点，还可以和学生一起探讨作者以及写这本书的时代背景，对书的内容进行反向的思考或拓展等。总之，探究的问题有书本身的内容，有阅读方法，有阅读感受，要创新思路。