“他不可遏制地产生了些许怒意。”
这是小说《脑洞》中的一句话。当时我刚走进教室，一个学生抱着这本小说啃的旁若无人。于是我拿过来翻，就看到了这句话。于是对那个学生说：“这么烂的文字你也能看得失魂落魄？你的鉴赏水平就这个层次？”
上课了，我把这句话写在黑板上，对学生们说：“临时改变教学内容，我们这节课讲讲病句。大家看看这句话，这句可以改写人类进程的话。”
学生们最喜欢这样的课了，于是下面有笑的，有摸不着头脑的，一教室的叽叽喳喳，好像春天里的树林。
“我觉得没错啊。”有学生说话了。
“再看看？”我抱着双臂。
这些快乐的小鸟们还在大声说，有些开始静静地想着。我喜欢看到他们这种沉思的样子。十六七岁的年纪，一脸成人似的严肃认真的神情，叫人莫名地感动。教室里开始安静下来。
有人开始发声了：“'不可遏制'和'些许'？”语气中一半犹疑一半惊喜。我不说话，等着他继续，可他却不说了，看着我，希望得到我的肯定。
“好。就是它。”我重重拍了一下巴掌。就是这“不可遏制”和“些许”。“不可遏制”说明怒气之大，“些许”说明怒气之小，“怒意”说明怒气在心里，渗透到脸上的不多。乖乖，这到底是大还是小？这不是矛盾吗？
有学生恍然大悟，有学生摇头，有学生意外而惊喜地张大了嘴巴。我挑了一个摇头的学生，说：“看来这位有不同意见，你说说看。”
“也没什么意见。”他谦虚了一下，接着说，“我觉得没什么啊。很好理解的，觉得没有错。”
“你的意思是老师——我——错了？”我的脸黑了。
“我不是说老师错了，是老师的判断有问题。”他聪明地用“问题”替代了“错误”。有同学听出了他的这个小花招，会意地笑出声来。有同学站起来反驳他：“这句话在逻辑上是不通的。老师没问题，是你有问题。”她的话刚落，教室里轰地笑声浩荡。
他转过头看她，想反驳，一时间找不到合适的语句，脸都憋红了。
她轻轻一笑，看着我说：“我觉得问题出在'些许'这个词上。可我说不清楚。老师，你怎么看？”
我转着头看自己周围，再看她：“回狄大人的话。我觉得正是。”大家听出了我这是模仿“元芳你怎么看”的台词，大笑起来。她突然红了脸，坐下了。
我走回讲台，冲她竖起了大拇指。说：“确实。现在有一种很讨厌的文风，就像一个人戴着方巾，穿着左纫的长衫，走进肯德基里面。坐下来，喊了一句：小二，来两个天津狗不理包子。”学生们又笑起来。等他们的笑素释放的差不多了，我接着说，“这就是意境不合……”有一个学生打断了我的话：“他应该说：小二，狗不理几何？”我忍不住笑起来。连连点头，说：“这个好，这个好。还应该在桌子上排出几文大钱。对愣了的服务员说：狗不理包子底，米西米西底有？”说到这里我自己先笑出声来。下面有学生喊着“病句病句”，我冲刚才打断我话的那个学生说：“都是你不好，把我带到沟里了。好的，言归正传，说到'些许'了。这个词是个文言词。现在有一种很讨厌的文风，就是喜欢用一些文言词。用文言词有错吗？没错，可是乱用就有错了。有一种语言叫'看上去很美想一想悲催'。”我转身在黑板上写了一段话：
这一幕来的太过突然，我还没来得及准备，你慢慢的疏远，慢慢的冷落，已然让我迷失了原有的矜持。
“大家注意最后一句。'矜持'怎么和'迷失'能够搭配呢？这俩能搭配的话，猪八戒就能娶上朱丽叶了。”下面有反对的声音。我又写了一段话：
这是一座闻着风都可以作梦的城，我们时常会被一些细小的柔情与感动潜入心底，忘了自己其实也只是小城的过客。
女孩子们喜欢这种精雕细琢的文字，有人已经说出了作者和书名。我拣了一只红色粉笔，把中间那句话勾画出来。说：“这句话有问题吗？”
学生们说没有。我说：“借我一双慧眼吧，让我把这句子看得清清楚楚明明白白真真切切……”他们在下面又笑起来。我接着说：“这个句子是被动句。我们都知道，被动句的主语是受动者，可是这个句子的主语'我们'是施动者。其实这个句子应该写成把字句才对。”有同学立刻念出了改成把字句后的句子。这样就没有问题了。
接着我又写了一段话：
我想，你我之间的关系比陌生人多一点儿，比好朋友少一点儿，比擦肩而过复杂点儿，比萍水相逢简单点儿。
又有学生叫出了作者和书名。我问他们问题出在哪儿？他们盯着黑板，不说话。
过了一会儿，我问他们是我说出来还是他们自己找出来？他们要自己找。于是我就靠着讲台等。
终于，一个学生站起来，说应该是最后一句吧。我立刻表示赞许，问为什么。她说：萍水相逢本来已经是相遇当中简单的了，现在却要再简单点儿，细思恐极，因为不知道再简单点儿是怎样的一种存在。再说，萍水相逢与擦肩而过相对，这两个词语含义接近，一个要简单，一个要复杂，这叫人怎么办？
我不由鼓掌。有些醒悟过来的同学也开始鼓掌。我连连说好，示意她坐下，说：
语言是用来传情达意的，第一要求就是清晰准确，美只是附加的。就像一个女孩子，善良聪慧是刚需，长得美恰恰是一种意外。写文造句，清通第一，千万不要故弄玄虚。这样做，除了让真正的内行笑话之外，只能让人生厌。我们这节课的主要内容就这些，我希望大家这节课讨论学习的是病句，领悟到的东西却在病句之外。其实病句之外，往往不是语言的问题，而是思想和才情的问题。
