30016苏州张瑜
一、 绘本的画风不需要特意可爱，写实也可以，什么风格的画法都可以。最重要的是绘本的故事是否流畅、有趣。当然，最好选择一些艺术欣赏性较高的画作，有助于提高鉴赏能力，这个要求跟松居直的教育背景绝对有关，“刚过世的美国著名画家沙恩曾说：‘要了解艺术的价值需要一种直觉。这种直觉并非与生俱来，而是经由不断训练累积而成。……群众的眼睛不是没有接受过训练，只是没有接受过良好的训练，看了太多低俗的、粗糙的视觉表现’（《一幅画的传记》）”（P107）。
二、 “读书不是修行，而是享受。”（P65）亲子共读绘本，它的目的不应以传递知识、指导思想为主。而应该让孩子、父母充分享受阅读的乐趣，“图画书应该是一座桥梁，让大人通过图画书向婴儿说话，或通过亲子间的交谈，让大人与孩子都感受到对方的爱。”（P120）讲了一个故事，听的小孩子很高兴，讲的大人很高兴，就是唯一的目的。尤其是在孩子还小的时候，这样做可以保护孩子对于书本的好感。
三、 绘本的力量。讲故事的过程中，孩子和父母之间必定会有交流和讨论，“图画书的内容可以不断激发对话，在对话之间所进行的心灵沟通，正是让幼儿接触图画书最可贵的地方。”“丰富的想像力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来的，体验越多，想像力越丰富，图画书正好能提供幼儿更多机会去体验; 当孩子的想像力不够时，图画书可以弥补孩子的想像力，因此图画书中的插画品质必须是高品质的。”“有一句名言：‘生命最质朴的感受，就是从心底最深处涌出强烈的、跃动的、无法压抑的喜悦’。（P82）
“幸福的种子”，这个书名真是好温情，的确，讲图画书，看绘本这个过程，的确很像是父母用语言把那颗“爱”的种子种到孩子的内心，希望它长成一棵“爱家人、爱自己、爱每一个人”的大树。也许会有特别的收获，也许也没有收获。又何妨？既然这个过程中，孩子和父母都借由这个辅助工具而体会了亲情，聆听过过生命的美好故事，又何求？
另外，本书中松居直特别针对幼儿（1岁、2岁、3岁）的阶段不同，指导父母该如何开展亲子共读，意见很中肯很有用，建议有小BB的家长阅读。
