语文课考试，我不经意地一瞥，发现小月低着头，在偷偷抹眼泪。看见我注意到她了，她的头埋得更低了，好像刻意回避我，不让我发现似的。小月是上个学期刚插班到我们班的，女孩子性格内向，但聪明好学，成绩拔尖。因为是考试，我没有打扰她。
下课了，我把小月拉到身边，问：“老师刚刚看到你在哭，发生什么事了？”小月吞吞吐吐，欲言又止。我安慰道：“没事，有什么委屈只管和老师说，老师会帮助你的。”小月努了努嘴唇，声音轻得像蚊子。我挪了挪屁股让椅子腾出一角，把小月搂过来坐下。小月对着我的耳朵说：“老师，美术课上小C把我的尺子拿走了。”小C是个男孩子，单纯有点无厘头，我心里咯噔一下：“这孩子，平白无故干嘛拿人家尺子啊！”我问小月：“现在尺子呢？还在他那里吗？”“他还给我了！”“什么时候还你的？”“下课的时候，我向他要回来的。”“哦，这样啊！”
事情也许可以这样结束，但我想，要批评一下小C，教育他以后不要随便拿同学东西。于是我对小月说：“你把尺子拿给老师看看。”小月拿来尺子交给我，我走到小C跟前，刚想开口：“小C，你怎么能随便拿同学尺子呢？”可就在0.01秒的瞬间，我突然改口问道：“小C，这把尺子是谁的？”
小C脱口而出：“是我的。”
我大跌眼镜，什么？你竟然说是你的？还对老师撒谎？也许几年前，我会劈头盖脸地质问，因为在我传统的印象中，成绩好，性格内向的女孩子是绝对不会说谎的，只有调皮的男生才会撒谎。
可这一次，我按下了我的怀疑，不动声色地问道：“你怎么能确定这把尺子是你的呢？”
“我用了好久了，很旧了，上面有很多污渍。”这把尺子确实斑斑驳驳，尺角都磨圆了。小C说的从容淡定，丝毫看不出心虚的样子。
我又问小月：“小月，你能确定这把尺子是你的吗？”
小月说：“是我的，是一年级的时候，我妈妈给我买的。”
“一年级你还没到我们班，难道这把尺子你从一年级老家一直用着，带到现在的班级里？”我问道。
“是的。”小月回答得很坚定。
“那你是什么时候丢的呢？”
“两个星期前丢的，今天我看见它在地上，就捡起来了。可是小C把我抢走了，说是他的。”
“那你的尺子是怎样的呢？”
“也是这样脏脏的。”
这一下，我也无从判断尺子到底是谁的了！
我只好向俩孩子如实表达：“你们说得都有道理，老师也无法判断这把尺子是谁的？怎么办呢？既然刚刚尺子是从小月手里拿过来的，那先还给小月吧，可以吗？小C？”
小C顺从地点点头。可我知道他心里肯定不舒服，怎么办呢？我突然想起几个星期前有同学捡到一把尺子送到办公室，还没找到主人呢！莫非那把尺子是小C的？
我从办公室拿来尺子，这把尺子崭新崭新的，一点污渍都没有。我问小C：“这把尺子是你的吗？”小C矢口否认：“不是。”这两把尺子新旧不同，连牌子也不一样。看来小C是个诚实的孩子，并没有因为尺子新就有贪小便宜的念头。我为自己觉得男孩容易说谎的腐朽落伍观念深感自责。我说：“这把尺子找不到小主人了，老师把它送给你，你喜吗？”小C说：“喜欢。”他接过尺子，心满意足地笑了。
反思：
不足：
1.不该过早下判断，觉得就是小C的拿的。
2.不该觉得男孩容易撒谎。
优点：
1.及时关注到小月细微的情绪变化，给予耐心的倾听，建立她的安全感。
2.面对小C，没有急于教育，改用询问的语气了解事情的经过。
3.耐心倾听两个孩子的述说，不打断，不轻易评论判断，让他们如实陈述。
4.无法判断这把尺子是谁的，我如实表达，不摆教育者的架子。
5.照顾到小C的委屈感受，想办法再拿一把无人认领的尺子弥补他。
总结：
教育无小事，每一件小事都关系着孩子个体的情绪感受，老师要用敏锐的目光捕捉孩子的情绪变化，让他在抱持的环境里敢于表达。同时，抱着好奇而不评判的心态去倾听，不过早下结论，不轻易批评教育。
教育亦没有轰轰烈烈的大事，每一天都是在芝麻大小的小事中度过的。耐心地处理好每一件芝麻小事，教师的教育修为和人格涵养才会慢慢变得大起来，孩子的幸福感也会一点点多起来。
