“夏天的时候，当你走进树林，你会发现这个季节的树林与其他季节相比，多了些什么？”
“树叶！”（直观式的回答）
“还有呢？”
“绿色！”（诗情画意式的回答）
“还有呢？”
“小鸟！”（天真无邪式的回答）
“大家的回答都很棒！多的不只是这些，还有很多很多，譬如蚊子。”（我的悲观式解答）
“哈哈哈……”
每次阅读，在对话中可以放松心情，营造一个轻松愉悦的阅读氛围。
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在学生理解品读“我走进树林，小鸟就来为我唱歌，小溪就来为我弹琴”一句时，我问了个问题。在沙漠里你能听到小鸟唱歌，小溪弹琴吗？通过这个问题让学生思考树林、小鸟、小溪的关系。单靠这一句诗中的字来理解是不够的，还得了解树林的作用。没有树林，鸟就没有了家，小溪也将断流。
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在品读“歌声是绿色的，琴声是绿色的”一句时，学生们自然而然地知道“歌声”与琴“琴声”为什么是绿色的原因。
“种树就是种音乐，种树就是种歌声”一句是逻辑推理。“种树”➡️“有小鸟”➡️“有歌声”，“种树”➡️“有溪水”➡️“有琴声”。
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“种一片树,造一个音乐厅”一句表述种一片树能让小鸟越来越多，溪水永流不息。更多的歌声，更多的琴声不就是成了一个巨大的音乐厅吗？同时映射出植树造林的重要性。使学生懂得要植树造林，保护环境。
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学生们学得很透彻，这首诗激起了他们爱护环境，保护野生动物的热情。课上完以后又到了画画的环节，大家不仅画出了一片树林、几只小鸟、一条清澈的小溪，还给小鸟们在树上添了小房子。阅读让学生们懂得了怎样去生活，怎样去和大自然和谐相处。
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