2021年2月23日晚，跟随“课改中国行”的脚步，继续聆听专家对统编教材的解读与建议。今晚的主讲人是宋道晔老师，讲座的主题是《统编教材写作教学建议》。
讲座伊始，宋老师带领我们一起回顾了课程标准、《义务教育语文课程标准》、针对写话和习作的各学段要求，还有关于对写作教学的实施建议，让我们对大纲再次明晰。接着她针对小学语文统编教材的四个特点进行了重点阐述：
一、明确写作要素
宋老师对全册教材的普通单元和习作单元进行了梳理，让老师明确每次习作的写作要素和其螺旋上升的特点。
二、教好习作单元
宋老师以三年级上册第五单元习作单元为例，分析了教学内容、特点及意图。她特别指出“精读课文”要注重对写作方法的指导，注重小练笔，指向表达。“交流平台”要灵活运用，可以放在精读课文的教学中，也可放在练习题后，亦可放在教学总结梳理时。“初试身手”安排的内容可能有一两个，要根据学生想写的内容进行筛选。“习作例文”以学生自学自读为主，可以选择其中一篇，也可两篇，也可进行拓展。总之，“精读课文” “交流平台” “初试身手” “习作例文”“习作”这五项内容构成一个整体，承担着完成一项习作能力的训练。
针对“我们眼中的缤纷世界”这篇习作具体怎么教，宋老师让学生先明确习作要求：1、多角度观察2、按顺序写出变化3、描摩与陈述。教学的具体步骤分三步：1、初试身手，尝试运用2、自读例文，习得方法3、联系生活，尝试写作。
三、关注能力序列
宋老师梳理了同一册教材中写作文体及序列、同一文体写作主题序列。
四、落实读写结合
（一）小练笔
小练笔，为大作文准备素材。小练笔的出现，实现了用规范的语言口头表达，由口头表达到书面表达。另外让学生借助词句比较学习具体表达，借助句段仿写学习多样表达。小练笔的形式有7种：1、基于文本内容，练习角色置换。2、根据观察顺序，变换表达方式。3、补充相关资料，练习内容补白。4、提取关键信息，练习概括总结。5、模仿表达方式，练习遣词造句。6、运用积累词语，描述生活场景。7、展开联想想象，尝试读写结尾。
（二）大作文
宋老师团队开发出“精读课文、习作例文+X”的习作教学模式。X包括经典诵读、拓展阅读、素材搜集。这些材料放在一起形成一个“习作单元包”。这个单元包较之前有两个改变，一是对阅读内容进行详细分类，二是将生活实践纳入课程计划。两个明显的特点，一是文体特征明显，选文多元丰富，二是单元内容开放，随机阅读选用。如何使用这个单元包？分五步完成：明确目标、写前准备、完成初稿、习作评改、朗读展示。
最后，宋老师对本次讲座进行了总结。统编教材写作教学，基于语文课程标准的基本要求，分文体、按序列，围绕语文要素制定教学目标，组建单元内容，设计读与写横向链接、交织，纵向贯通、映照的动态任务群。教学中，读读写写循环反复、螺旋上升，实现学生读写能力的协调发展与同步提高。
