阅读《给教师的68条写作建议》 序言与第一章
曾经，我是喜欢码字的，那时还没有微信，只有QQ空间。
那时工作很忙，可我总会抓住点滴空隙，在电脑前编辑我每日所看所思所想：
满墙葱绿又强势的爬山虎、树上掉落的一只脆弱的鸟、马路上一位骑着摩托放着大音响的陌生人、办公室桌上鱼缸里的两条悠闲自在的金鱼、耳垂两只摇曳生姿的耳环……那时，似乎无论什么，我都可以用文字给他们塑像。
那时，我不惧怕写，敲击键盘，洋洋洒洒，文字成篇，于我而言，并非难事。
但后来，有了微信，让我变得言“微”，三言两语记录自己的所行所思……再后来，几年、十年、十几年眨眼而过，一直在“微”言里过。
如今，想写一篇几百字的文章，居然无法再提笔，写作于我，变得特别艰难。哪怕我拼命阅读，也无法输出，写文章的感觉变成了痛苦。
深知写作的重要，特别是对于一个教师而言。
用功利的视角看，善写论文，能出专著的老师，大多成了“名师”“教育专家”，常常飞来飞去做报告，高接远迎，名利双收。更多的老师苦于不会写，写不好，还没有人引领、指导，对少数能写的老师“羡慕嫉妒恨”。（摘自本书）
我真的很羡慕这些名师和专家，羡慕他们笔下生花，一笔千言的能力。其实，我更清楚，他们真正区别于常人的能力在于思维方式，在于他们静得下来心思考，并提炼总结再创新的能力……
书里这样写道：
很多人都有这样的体会：发现了一种现象，或者遇到了一个问题，有一些看法、感触，想把它写出来，但真正开始写时往往发现难以淮确表达，一方面有语言贫乏的问题；另-方面是观察和思考不够深，对一些相关问题的认识还比较模糊。这个时候，就感到特别需要杳阅资料．或者需要调查。这种写作体验表明：写作是难的．想把一个现象、问题剖析清楚，是需要深人思考的：把思考的内容写出来，类似于作研究的准备、计划和方案。
写作会迫使我们对问题作更深的思考，通过写作，教师对教育教学的理解将具体而清晰。写作时需要接受语言的规范和逻辑的约束，写作的过程既是思考条理化、深刻化、系统化的过程，也是表达规范化和精致化的过程。这个过程不仅是表达，而且是梳理与丰富，所以也是一个学习和提升的过程。
羡慕或许能催生动力，于是，在读完序言和第一章，我再次开始码字，哪怕只是碎碎念，我也要养成每日一小记的习惯。
但我深知：写文章很难，需要意志与自我加压，同时还需要强烈的学习精神与深入的探究意识，以及广博的阅读。
只有这样，我可以留下自己的教育生活文字记录，可以推动自我提升重塑，可以生发许多美好的未知。
为了遇见更好的自己，我愿意就此开始努力。
