各位网师同伴们：

大家好！我叫谢忠灯，来自江西宁都，是一名普通的乡村教师，很高兴在网师课程里遇见大家。

如果用三个词语来介绍我自己，我觉得应该是好奇、勤奋、坚持，我对世界充满好奇，我相信勤能补拙，其中，我最在意的标签是坚持，我跟着勇气读书会读书打卡430+天，也是因为相信坚持的力量，期待通过持续阅读的积累，看到自己的不足，充盈自己的人生，实现生命的跃迁。

在突如其来的疫情面前，很多老师或无奈或主动地加入到了十八线主播的行列，看到了很多优秀的网师通过在线课程生发出无限的可能，也看到了一些老师的“翻车”事件，对一些老师的翻车事件有所耳闻，比如，湖北仙桃物理课的不雅声音事件，师生课堂对骂事件等等。

在这里，我首先对发生“翻车”事件的老师表示我的敬意，在大多数老师选择观望、迟疑、自我否定的情况下，至少他们在疫情期，有勇气，用胆量去尝试面对可能相对陌生的网络授课。

当然，网络授课不同于我们的常规课堂教学，它在课程设计、网络支持、技术运用、师生互动方面都给老师提出了更高的要求：

1.需要更加能够吸引学生注意力的课程设计

我们都知道，网络课程一种弱连接的学习模式，因为，在教师和学生之间隔着一个屏幕，教师无法实时做到尽在掌握，因此，在课程设计的时候要尽量做到吸引学生的注意力，让学生投入到课堂中。

比如，我们现在正在参与的生命知疫课程，正是因为有优秀团队精心地课程设计，才会让这么多孩子喜欢这节课，才会每次都能看到孩子们的用心的作业反馈。

2.需要熟练掌握平台和熟悉技术操作的运用能力

网络环境下的在线学习，当然就离不开一定的信息技术的应用，在哪个平台上课，必不可少地需要对这个平台有基本的操控能力，讲义、画面、音频、视频的熟练使用，才能让课堂更流畅生动，才能让学习更有效，才能避免出现“翻车”事件。

3.需要更加有效促进师生同频交流的互动模式

网络不是冰冷的存在，课程也因为师生之间的互动而温暖如春，除去一些最基本的技巧，现在我的脑海里仍然会出现小林老师在课程最后的那段真诚的内心独白，我觉得，最好的互动交流就是真诚以待，用心点亮，师生同频共振。

当然，我也是一位网络授课的初学者，以上只是我的一些思考和想法，期待各位同伴拍砖！