‘’每周一书‘’班级共读课的二次思考
每次上班级阅读课，都有一种兴奋地期待，不知道这些小朋友，能谈出怎样的理解和思考。
每次和他们布置任务，和不同人（家长、小朋友）谈这件事。都有人喜欢，有人不喜欢，有人看得津津有味，有人很难读进去，不感兴趣，翻一遍就完事。
很正常，看去就是了，了解一下，翻一遍，也是好的。
也有很多这样的情况，刚开始不喜欢，看去看去就入迷了，很喜欢，甚至看了一遍，再看一遍。令人意外，家长说。
其实也很正常，在没有接触之前，很多人都是不知道，自己会不会喜欢这件事，做过了，才发现原来也挺不错，很精彩，而且自己也能做得很好。
人是会改变的，兴趣是可以被激发、培养和发展的。
不去尝试和体验，你不知道自己原来也可以这样兴趣广泛，爱好既丰富又多元。
人不是器物，生命是会发展的鲜活的，不要拘禁自己，画地为牢。
开展每周一书，最感兴趣的，不是原本不爱阅读的同学，现在被“裹挟”着拿起书阅读起来了，虽然也许未必喜欢，甚至享受。也不是那些原本就热爱阅读的，现在更看得津津有味。不同的书，有人欢喜有人忧，众口难调很正常。共读，注定不会是每个人都皆大欢喜的体验。不要奢求，不要贪念，也不要高估自己的引领能力。
班级共读中，最感兴趣的，是原本以为自己不喜欢某本书的同学，突然发现这本书很有趣，被深深吸引，甚至欲罢不能，一读再读。
也许这次特殊的阅读体验，能唤醒他的某个念头，激发他的某种兴趣，拓展他的阅读边界，像一声惊雷，种子从沉睡中苏醒；像一粒火花，突然烧起了一片旺盛的野火；像一股泉水，突然从沉寂的缝隙中汩汩流淌而出，进而进入另一个被忽视的新世界。
不断拓展，不断延伸，不断翻滚，不断被吸引，不断扩大和走远，这才是阅读最美好的样子。
仍然不奢求，但可以继续保持期待。
还有有趣和开心的，是很多家长，也不断投入到了这件事情中，有交流，有共鸣，有反思，有困惑，也有期待指引，众声鸣唱，如大合唱。
尽量将阅读内容多样化，人物的，主题的，语言的，结构的，形式化的。
尽量将交流的方式丰富化，个人，四人小组的，板书的，朗读的，背诵的，还可以有表演的，辩论的。
尽量将作业的设计多元化，可以介绍，提问，抄词语，摘句子，赏析，还可以看电影，话剧，二次拓展阅读。
如果目的是明确的，形式则可以变动不居。小朋友热爱阅读，喜欢交流，才是根本。
至于能走到哪里，走得多远，是可以眺望但不必强求的。
一群人的分享，一群人的陪伴，一群人在一起做一件事情的感觉，才是重要的。
独学而无友，则孤陋而寡闻。无论个体多么优秀，都还是需要并喜欢有人能欣赏、聆听，赞美、肯定自己的。
人的高层次需求，就有这种社交的需求，被尊重尊敬的需求，自我实现的需求。尽量满足他们。
在人群中，无压力的阅读，无压力的交流，无压力的分享，也许自由散漫，却更参差多态。
我们为什么喜欢阅读？
我们究竟需要怎样的阅读？
慢慢想，慢慢做，读去、做去就是了。
最有趣的等待，是未来。
