今天辅导了两个一对一的学生，由于我自身状态调整得不一样，导致辅导的效果也完全不一样。
今天早上辅导一个高三的学生，这个学生的基础有点差，而这次月考分数又特别低。所以今天辅导的时候，我与学生的情绪都比较急躁，辅导过程中我对他有一些抱怨与消极的评价。而他总是在问一些无关紧要的钻牛角尖的问题，最后我对他发火了。事后我也在反省，并且在第一时间找学生进行了有效的沟通。但是毕竟我的不良情绪已经给这次辅导造成了极其不好的影响。
今天下午，又辅导另一个高一的学生。这个学生基础比较好，辅导过程中，也只需要在关键点上点拨一下，所以辅导过程也比较愉快。在整个辅导的过程中，我更多的是激励与赞美。学生在我的激励与赞美中，表现也越来越好。我对他说他的思维能力与逻辑推理能力很强，他完全可以做到全年级的物理第一名。然后我就跟他说，现在只需要做到三方面的工作，就可以成为全年级的最好。第一，是要拥有考年级第一的霸气。第二，是要加强运算的速度与能力。第三，要学会自己整理每天学过的知识与方法，强化记忆一些有用的结论与模型。
我感觉在我的激励下，这个学生就是以年级第一的要求来要求自己的，我绝对相信，在不久的将来，他真的可能成为年级的第一名。
这个效应，在教育学上叫做罗森塔尔效应，也叫做期待效应。教师对学生的期待，很多时候会极大地改变一个学生的发展轨迹。
教育一定要去会做催化剂，去激发学生的兴趣，点燃学生的激情，培植学生的信心。教育，一定不能做灭火剂，不能老盯着学生的问题与缺陷去打击学生。否则学生刚有一点积极性，就被老师，无情的打压下去。
