如果爸妈是持续陪孩子共读，一般来说，当孩子到了幼儿园中班、大班的时候，就会进入文字阅读。孩子会逐渐发现，他看的是图，读的是字，所以，他开始对文字感兴趣，想认读这些文字。

（但这里要提醒一下，孩子进入这一阶段的年龄是不确定的，有的早一些，有的晚一些。对于晚进入的孩子，爸妈也不要着急，要根据孩子的实际反应来调整共读策略。）

怎么判断孩子进入了文字期呢？

如果有一本书，爸妈照字念，每次都念的一样，孩子的记忆力都很好，他会一字不漏记下来。这时，爸妈放开书自己讲，一定会和原文不一样，如果孩子说，“爸爸（妈妈）你不要乱讲，明明不是这样写的。”爸妈这时就会知道，孩子对文字的兴趣出来了。

这个时候，爸妈要做的事情是，赶快支持他，把他的注意力往文字上引导，只有这样才能让他逐步向独立阅读的方向发展。如果爸妈没有注意到或没有支持，继续看图片、讲故事、讨论，那他的能力就会停滞不前。

在文字期爸妈要做哪些事情呢？

一是逐字指读

爸妈可以挑选孩子比较熟悉的故事，手指指着字念，因为孩子对故事熟悉，他也可以跟着读，这个过程中，孩子会发现汉字“一字一音”的对应关系，也发现文字的排列顺序是由左到右、由上到下的。

经过一段时间的指读，孩子在跟爸妈外出的时候，看到熟悉的字，就会说，“这个字我认识，我在书里看到过，这个是X，那个字是X。”

因此，一旦进入文字期，爸妈给孩子念书就是按书上的字照念就行了。固定的内容重复念，孩子就能对比文字，这样认字就会很快。

二是留意部件

当孩子已经开始认字，假装自己看得懂，好像自己在读的时候，爸妈就可以引导他去注意文字中的部件。

什么是“部件”？说白了，就是组成每个字的零件。比如“晴天”的“晴”字，就是“日”和“青”组成的。“日”和“青”就是这个字的部件。

汉字是方块字，大部分汉字是由不同的“部件”组成的。

汉字的造字方法有六种：象形、指事、形声、会意、转注、假借。但有非常高的比例是形声字，将近90%，而形声字的部首表意，偏旁表音，所以，一看到一个字的部首，就大概知道它的意思，再看偏旁，就大概知道它怎么念了。

比如，孩子认识了“青”字，青色的青，这个“青”既是一个字，也是一个部件。

过段时间，他看到另一个字，在“青”的旁边多出了一个“虫”。爸妈可以先跟孩子说，“你看，这个字有个‘虫’边，这个字是在讲昆虫呀。”那孩子就知道，这个字讲的是一种昆虫，爸妈在让他猜着念，他说“蜻”，蜻蜓的蜻，就对了。

再看一个字，孩子看到“青”旁边有一个“目”，表述眼睛的目，他大概知道，是某一种眼睛的状态，他可能默念成“眼青”。这时他会觉得有些奇怪，因为在他的口语中有“眼睛”这个词，所以，根据上下文的意思，他会自己改念成“眼睛”，这样，孩子就认识“睛”字了。

通过留意部件，教孩子看看字里面的结构是什么样子，看到虫部，就猜是某一种昆虫，看到草部，就猜是某一种植物。当孩子大脑里积累了大量的部件之后，他就可以自己去拼、去读了。

根据研究，在中文里面，一个孩子只要有1500个汉字的识字量，就可以看懂周围九成的文字了。

也就是说，虽然中国文字成千上万，但孩子只要具备基本的文字量，他日常的阅读就不出问题。而这1500个汉字，基本上是由300个部件组成的。所以，认识部件，是识字的一个高效方法。

在香港，孩子们就是通过部件来识字的。他们在很短的时间内积累了大量的部件，自己会拼、看到文字自己会读。

但在台湾就不一样了，台湾小学的识字教育，一开始让孩子学注音符号，跟拼音差不多，用注音符号拼音，孩子学起来不容易，在小学一二年纪学会之后，又不用注音了，让他写汉字。

在一个调查中发现，香港孩子跨过1500字的识字门槛的年纪，整体上比台湾的孩子早一年。

通过大规模的比对试验，可以知道，当孩子在文字期的时候，可以先不用管他的拼音，可以尝试在亲子共读中，通过“留意部件”来分析它们，帮助孩子们提前认字。

这样孩子一开始认字，就可以自读了，这也是帮助爸妈减轻负担。要不然，孩子上了小学，还要陪他做作业，给孩子念题。

给孩子提供主题多元的书

如果孩子在幼儿园中、大班开展做这些事，等他到了小学一年级的时候，识字量就非常大了，就可以跨进大量阅读的门槛，进入独立阅读的阶段了。而一般来说，孩子能够独立阅读，一般是要到小学三年级。

而当孩子可以独立阅读的时候，爸妈就可以放手了，不需要再读给他听了。这个时候，作为爸妈，在开发孩子阅读能力方面几乎是可以功成身退了。如果是这种情况，爸妈的要做的事情就只有一件了，就是给孩子提供书。

准备哪些书呢？

爸妈可以准备一些桥梁书，就是相对绘本来说文字多一些、图像少一些的书，图文比例大约是1:1，很适合小学一二年级的孩子。

此外，还有给孩子提供主题多元的书。

如果有可能，就换成孩子给爸妈讲。比如，爸妈可以问孩子，“那本书好看吗？讲的什么呀？讲给爸爸（妈妈）听听吧。”孩子可能会说一大堆，哪里有趣呀，哪里瞎扯呀，爸妈会体会到，他不止是会阅读了，还成了评论高手。

当爸妈的，这时会倍感欣慰：自己当年种下的阅读的种子，如今开花结果了。

到这里，亲子共读的四个阶段的共读技巧都谈到差不多了。在孩子幼年期，通过亲子共读，帮助孩子拥有独立阅读的能力的目标实现了。

孩子有了这个能力，上学会轻松很多，不但是语文学习没问题，对其他学科的理解也更容易。而且，大量的独立阅读，能让孩子靠自己积累知识，同时，培养了孩子的专注力、理解能力和逻辑思考能力，这些都是孩子提高智识的利器，是爸妈给孩子的最有价值的馈赠。

（根据得到精品课《周育如|如何开发孩子的阅读潜力》学习笔记改写）