文/梁树丽
题记:非学无以启智，非思无以成长。
上午看了来自河南的刘婕老师在2023年第17届全国初中英语教师教学基本功大赛上的一节英语课，我收获颇多，如果用一个词来形容这节课，我想用special。
01.谈课例设计
这是一节阅读课，我们通常会从读前，读中和读后来进行教学设计，但是这节课的设计却是以讨论“英语学习”为主线，让学生谈自己是否喜欢英语，英语学习中会遇到哪些问题，然后引入语篇，从语篇中寻找关于听说读写方面的建议。
这是一个学习理解的过程，这个过程是在知识结构化的基础上完成的，而且从四个方面逐渐过渡，学生在完成任务的同时也在读阅读文本，加深印象，这个设计非常好，我们在设计语篇的时候也可以借用这种设计，引导学生更深入理解语篇。
当然在学习理解的基础上，刘婕老师引导学生关注词汇，从动词短语，形容词和名词这三大词汇出发，让学生在语篇中理解语用，这是这节课最大的亮点，也是最值得我学习的地方。
在核心素养中，语言能力是基础，我们需要学生在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语和汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
所以当我们完成语言知识学习的时候，我们才能更好地引领学生去应用实践和迁移创新。
在应用实践的活动中，老师针对语言知识进行练习，让学生在语境中练习单词不同的表意功能，这也是非常好的一个学习策略。
整节课中，老师给出的策略只有下面这一个，虽然老师并没有特别强调技巧和策略，但是在整个学习的过程中，学生一直都在用技巧完成阅读。
学以致用就是最好的学习方法与策略。
在迁移创新环节，老师让学生再次根据英语学习谈论how，这个设计和开头的导入起到了前呼后应，学生在先前谈论的基础上根据所学习的内容做了添加与创新。
我们提倡“教-学-评”一体化，在实施和评价的过程中，我们要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的价值观等。
老师设计的评价也很新颖，我们通常的评价是给学生打分，但是刘老师的评价却不同，她让学生评价展示者的语言内容，以及学生是否使用了正确的词汇，这个设计不仅评价了展示的学生，而且也评价了其他学生是否在认真听，我个人认为这个评价设计的非常出彩。
02.所思
我认为刘捷老师的这节课设计的非常棒，而且整节课的设计线很清晰，虽然她没有展示一个大的情景，但是从头到尾都是围绕一个主线在引导学生完成学习任务，这条暗线设计的非常出彩。
这节课给我带来很多的启发，也让我更多地来反思我自己的课堂和我的教学设计。
我们在教学的过程中，还是太固有套路，不敢去打破常规，一方面是自己没有能力，一方面也是自己不敢，我们害怕出错。
教无定法，学无止境，我们追求学习理解的层面太多，我们在应用实践和迁移创新方面探索的太少，这是我们的教学短板。
当然我们这些迷茫或者困惑的问题也恰恰反映出我们对课标学习的不够，我们看到的只是课标上的理论，但是这些我们如果不能把这些理论往深处思考和挖掘，我们依然不会举一反三，不会有自己的创意和创新。
条条大路通罗马，我们缺少的路，我们只会骑车或开车，我们只能做单选，这说明我们缺少学习，尤其是这些精品课，我们需要认真学习，认真反思，把精彩的部分搬运到自己的教学实践去应用和验证。
03.所行
感谢赵建岳老师给我们推荐的学习资源，他发给我们的精品课有10节，而我只看了一节，所以接下来我的任务很具体，那就是认真观摩，从这些全国大课中寻找最好的教学设计，提升自己的专业能力。
学习是有方向性的，我们只有向高手学习，我们才能真正增长智慧，所以这个寒假对我来说有两件事，在观摩课学习的基础上读课标，我认为这是学习课标最快的捷径。
当然我们需要思想碰撞，在观课的基础上，我们需要针对课例进行研讨交流，“有风就有浪”，我们需要借力，需要风起，需要推动的力量。
感恩学习!
