阿德勒大事年表
1901年 创办私人诊所，出版第一本著作《裁缝行业的健康手册》。
1907年 《器官自卑及其心理补偿的研究》出版。
1911年 与弗洛伊德决裂，成立“维也纳自由精神分析协会”。
1912年 《神经症的性格》出版。
1914年 《治疗和教育》出版，创办《个体心理学杂志》。
1930年 从哥伦比亚大学辞职，出版《儿童的教育》、《生活的类型》和《问题儿童：作为在特殊案例中分析的困难儿童的生活风格》。
第一章 自卑早年
第二章 结识弗洛伊德
第三章 另立门户
在这个阶段，阿德勒和他的同事也会给年轻的父母上课，讲述如何运用个体心理学的知识教育孩子。个体心理学的教育艺术在于完全理解孩子，避免权威性对其性格的发展带来的困扰；父母使用间接的方法，不强迫孩子，尽力引导孩子走上康庄大道。当孩子显示了积极的适应性、乐观、勇气、自信和社会兴趣，学会了合作和奉献时，父母才真正完成了任务。父母在儿童心灵里绘制的无条件信任的图画会世世代代地传承下去。儿童不是出生时就带有完美的性格特质，但是却形成了与生俱来的能力，提供给教育新的创造性力量。个体心理学的教育任务就是指导儿童形成必要的能力，发展成为受人喜爱的性格模式，为正确和勇敢地解决生活问题做好准备。
阿德勒在儿童心理学方面所做的工作，对社会民主党在维也纳掌权起到了不可估量的作用。
阿德勒一方面越来越关注儿童指导中心的工作，另一方面也不断拓展研究的主题。
阿德勒不仅通过公开讲演获得了更大的影响力，其早期著作也得到越来越多人的关注。
第四章 走向世界
第五章 后阿德勒时代
第六章 千秋功过任人说
一、开辟了心理学的新天地
对精神分析心理学的影响。从历史的视角看，阿德勒的个体心理学代表着弗洛伊德的古典精神分析的过渡或转变。
其次，个体心理学提高了自我在精神分析中的地位，使自我成为精神分析研究的重要内容，并为自我心理学的形成奠定了思想基础。
阿德勒重视意识本身的作用，认为人是自己生活方向的创造者，个体从童年早期的经验中就形成了为自我而奋斗的基本模式。
阿德勒对个体的自卑及其补偿、追求优越、社会兴趣、创造性自我等的研究就突出了完整的人与社会的相互作用，试图全面地研究人。虽然这种研究仍然过多地停留于主观，但无疑开创了精神分析的整体论先河。
二、开启了心理治疗的先河
阿德勒治疗强调家庭排序是被家庭治疗师借用来的一个主要概念。与家庭治疗一样，阿德勒的方法是整体性的。家庭治疗中的一个主要武器即悖论的运用在阿尔弗雷德·阿德勒那里有其根源。……即兴发挥的自由是家庭治疗的一个特征……在阿德勒那里也有其根源。……阿德勒强调改变意识、积极性和能力。这是家庭治疗的典型特征。
阿德勒治疗强调行为的社会内容，个体在他或她的关系中的嵌入性，以及当前环境和未来目标而非童年期未解决的问题的重要性。阿德勒心理治疗和家庭治疗都对人持有整体性观点，强调有目的、有意识的选择。阿德勒在关注发展家庭实践的同时，努力开创了一种儿童指导运动，同时关注改进养育实践，这表明他的兴趣超越了个人而转向了家庭功能。
三、开创了教育的新观念
个体心理学重视教育的作用，认为教育最重要的目标是培养儿童的合作能力，训练他们成为社会的合格成员，积极主动参与社会生活。阿德勒曾说，“儿童的可教育性得自于他先天的、分化了的和成长着的社会兴趣的广度”，而社会兴趣正是一种必须加以发展的潜能。
阿德勒重视家庭教育的重要性。自出生之日起，个体就必须接受家庭教育，最早的影响来自母亲，母亲不仅是孩子生存的依靠，也是孩子合作能力的启发者，是母亲搭起了孩子通往外界的桥梁。母亲通过言传身教，教育孩子如何发挥潜能，与别人建立良好关系，促进人格健康发展。父亲的教育不只是鼓励孩子如何适应环境，而且要用实际行动证明自己的能力，这种影响往往持续子女的一生。许多孩子在一生中都把父亲当作偶像，孩子的责任感在很大程度上与父亲的教育分不开。
阿德勒认为，一个人的生活风格在4岁或5岁就形成并固定下来。父母只有从早期就开始训练儿童，才能使他们形成对职业、友谊和爱情的正确态度，形成自信、乐观、勇于探索等良好的个性特征以及善于与人合作的能力。阿德勒还指出，父母在培养孩子合作能力的过程中要注意：首先，要营造美满的婚姻生活。对孩子而言，婚姻不美满的情境是危险的。如果母亲觉得自己的力量不足以把父亲留在家里，她就希望完完全全地拥有孩子。也许父母双方都会为个人的利益把孩子当作争执的焦点。他们都希望孩子依附在自己身上，爱自己胜过爱对方。在这种气氛包围下的儿童，是不可能训练出合作之道的。其次，父母必须合力协商有关孩子教育的每件事情，使孩子觉得父母是平等的、合作的，这样他们就会对与他人的互助、合作有良好的准备。最后，父母不应该在家庭中过分强调自己的成功，也不应在孩子面前抱怨生活艰难、世道险恶，这会使孩子泄气、自卑，或是产生对社会、对他人歪曲的看法，不利于社会兴趣的形成和发展。
（俄狄浦斯情结即是恋母情结，记之）
