这是我2022年度读的第18本书。

                      （一）

一、阅读过程中的困惑及问题

我手头的这本《教师阅读地图》具体是哪年网购的，因时日太久已经不太好确定了，大估计是2012年至2013年买的。想想都快十年了，却没有怎么读过，看着发黄的纸页，少有的批注痕迹，有一种陌生的感觉。而今唯一可以确定的是，当年只是把书里提到的电影挨个找的看了一通，书是真的没有怎么读过。

11月5-6日，是周末，抽时间读完了前两章，读的时候不太能理解自己当初拿着这样的一本好书，却没有读下去，是什么原因？那时自己只身一人呆在乡下学校，工作很轻松，也没有家事纷扰，怎么就没能静下心来读完这样一本书呢？是不是上班才两三年的自己读不动这样的书呢？估计这个原因占的比重很大，因为今天读来，仍然觉得有很多困惑。

第5页有这样一段话：“真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。这种信任，是对孩子未来成就的坚信，无论孩子犯多少错误，要经历多少反复，这种信任始终不变，唯有如此，赏识才能够发挥用。”赏识的关键在于信任，这是我从不曾想过的。读到这里我更想知道的是作为老师我们怎么才能有这样“信任孩子”的能力？而对一个反复犯错的孩子，尤其是初中生，怎么才能做到无条件地相信他会成功？退一步想，即使是面对自家的孩子，很多父母也没有办法有这样“信任”。

第11页中问了这样一个问题：“教育的目的，到底是为了‘管’孩子甚至‘治’孩子，还是为了教育发展孩子？”稍微有点教育常识的人应该都会认为教育的目的是为了“教育发展”孩子，但是现实的操作是，不论是老师还是家长，往往都深陷于“管”和“治”中不能自拔。为什么会这样？

第12页中引用了皮亚杰的一段话：“教师要培养儿童的，是‘不受奖励和惩罚的影响，通过考虑相关因素，自己做出是非判断的能力’，‘当一个人考虑了相关因素是，他就不会任意说谎、偷窃、违背诺言……’”我没有读过皮亚杰的书，不太明的这里的说的“相关因素”是什么，因而也深深怀疑孩子能否在考虑了“相关因素”后就能自己做出是非判断。或者说他有了自己做出是非判断的能力后，就能够避免或改掉一些错误。比如初中生抽烟，很多孩子是知道抽烟不对的，但是一旦染上烟瘾，很多孩子会为了能抽烟做更多的错事。

第14页提到“预防性管理策略”，请问预防性管理策略有哪些？

二、个人阅读存在的问题及应对策略

我应该算是个爱书的人。在上高中时，会把自己每一天一元的早餐钱“克扣”下用来周末买一本杂志（《萌芽》、《格言》、《美文》、《读者》等）；在看到同学拿着闲书时，会想法设法借来，不惜牺牲上课和睡觉时间读书；上大学时，是班里最能去图书管借书和读书的人，那时读了很多的世界名著；工作后，在学校里也因爱买书、读书、做读书分享、推荐书而被周围的人认可。而且工作十二年来，我从来没有停止过阅读。但问题是，对于自己读书的状态，我一直觉得不甚满意。因为，常常会有“书到用时方恨少”的经历，常常觉得自己资质太差，边读边都丢了。读完《教师阅读地图》第二章后，我似乎明白了自己的状态为什么差了。

书中把教师阅读结构分为四个方面：本体性知识、心理学、教育学、人学。我仔细分析了一下自己的阅读结构，发现自己读书太随意了，虽然各类书籍都有涉猎，但涉及本体性知识的书籍相对太少。自从大学毕业后，我就没用心读过几本文学性书籍。工作后，读得更多的是关于教学方面的书；有了孩子以后，读了不少关于育儿方面的书；加之个人比较偏爱“理论”，很少读叙事性文本。这样的个人阅读选择，就让自己长成了一个偏向于“理论兼启蒙型教师”，可以说是舍本逐末了。我应该就是属于阅读结构偏失中“浪漫贫瘠症”。想明白这个问题，对比书中所给的书单，我已选购了本体性知识相关的书，打算好好开始补课。

本学期我意外地开启了自己职业生涯的班主任工作经历，每天都像个救火队长一样，异常忙乱。这个遭遇也一再提醒我，必须要读一些关于班级管理的书。当然再多的计划和想法都需要一个切实的行动来完成。提醒自己千万不要再犯读这本书的错误，直到书页发黄、十年已过才开启阅读之旅。

                        （二）

利用昨天被“静默”的“档期”，我终于把这本书通读完了。

说实话，加入新网师是非常正确的选择。当年如果不是打算追随网师，就不会从犄角旮旯里找到并网购这本书，今年如果不是选了网师的《教师专业阅读与写作》课程，也就不会把这本都放的纸张发黄的书再翻出来读一回。谢谢网师让我没有错过你。

书中关于阅读有这样几段文字值得记录：

阅读与其说是为我们的教育教学提供一种方法，不如说是提供一种理解。这种理解是一个人最内在的教育灵魂，它和教育之爱一样，是最根本的东西。在高度理解的基础之上，游刃有余的教育实践才有可能发生。

教育是慢的艺术，阅读也是。希望能够通过阅读找到灵丹妙药的人总会感到失望，而持续不断地坚持阅读，不断地提升阅读质量，不断地将阅读与实践相互编织的人，最终才能从阅读中获得巨大的奖赏。这是一个漫长的旅程，你必须不断地问自己，我是否有信心？我是否真正热爱教育热爱阅读？

阅读艺术：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外物，以一己之力来提升自我的过程。

如果你的阅读目的是想变成一个更好的阅读者，你就不能摸到任何书或文章都读。如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力。你必须能操纵超越你能力的书，或像我们所说的，阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮你的思想增长。除非你能增长心智，否则你学不到东西。——《如何阅读一本书》

书中关于“信任”有这样精辟的阐述：

教育者知道他的信任是一种冒险，可能最终会失败，尤其是当他大失所望之后又重新建立起信任时，更可能会失败。正因为教育不是一种可以预料的活动，它不像工程计划那样，人们能够准确地预测其结果。虽然信任教育成功的必要条件，但是由于被信任对象的行为是自由的，因而其效果是无法预料的，并不如自然规律那要具有必然性。所有信任都可能会落空。这就是教育意图的失败。……教育者必须不断地有意识地使自己经受住失望的危险，因为这种信任不可避免的带有风险。……——《教育人类学》

这个书单也极为重要：

读完这样一本书后，你会更加深刻地意识到自己的阅读之路才刚刚开始。