教育，是一件积德行善的事

曾看到国学大师南怀瑾的一篇文章，先生说:教育，是一件积德行善的事儿。年过半百的我深以为然! 佛教中，积德行善的内容是:与人为善、成人之美，常怀感恩之心。我认为，教育的积德行善，也具体表现在三个方面。

 一、   与人为善：善待并尊重每一位学生；

世间，最动人莫过于花朵悄然绽放。教师就是这样一种职业，春催桃李吐蕊，只待花儿绽放，他在丛中笑。尽管我知道，教育不是万能的，但教育至少应该尊重和敬畏每一个生命。作为教育者，应该有发自内心深处的悲悯情怀。只有这样，我们才更能靠近和温暖每一个孩子。      

不再唠叨他们做题慢，看看孩子们满脸的认真与虔诚；不再抱怨他们悟性差，也许某些方面的感悟，他比我们懂的还要多；不再责怪他们不听话，只要我们肯蹲下身子听听孩子的心里话；也不再用想当然的认定，来左右他们的言行举止。疫情期间，有不能按时上课的孩子，我们真正走近孩子的有多少，大凡不能守纪的，相信都有他们的理由，想办法走近孩子的心灵，相信那扇窗一定会打开。

也不妨，想想自己小时候，是否也在课堂上走过神、发过呆，或是说些年少轻狂的话？是否也因为不喜欢某个老师而连带着不喜欢他教的学科课？是否也渴望老师含笑的眼神，鼓励你勇敢地举起手，尽管也会脸红心跳过？是否也希望老师多一些人性化的引导，少一些刻板化地说教？

给孩子一点时间吧，就像花儿含苞欲放的等待，静侯花开，何尝不是一份悠长的快乐；给孩子一点空间吧，就像给小鹿一片奔跑嬉戏的绿地，不要惊恐他们会受伤，谁不是在跌跌撞撞中学会了奔跑；给孩子一份信任吧，就像狂风骤雨后必然的晴朗明媚，不要担心他们走弯路，谁的成功不需要厚积薄发？

很赞赏一种说法：教育，是中年人的事业。中年教师，一般都为人父母，感受到了生命的艰辛和不易。从事教育时，自然会融入养儿育女时的经验和情怀，用父母般的悲悯和怜爱，来理解学生、体谅学生。这种理解和体谅，会让师者更加宽怀，更加悯忍，更加慈爱。人到中年的教师，更能深刻感觉生命的意义和价值，并由此更能善待和尊重每一位学生！

二、成人之美：相信学生“天生我才必有用”：

“天生我材必有用”，是放荡不羁的傲者，妙笔生花的才子李白，呼出的绝唱。他曾想通过仕途一展才华，报忠祖国，然而朝廷的黑暗将他逼上绝境，但他坚信自己“天生我材必有用”，最终放下官位，仗剑游历，饮酒作诗，不仅留下了宝贵的文化遗产，还留下了“诗仙”的千古美誉让人传唱，仕途不顺又何妨？

从某种意义上说，教育就是尊重差异，成全个性，在尊重与成全中，引领、帮助和促进每个学生的成长与进步，才是教育的本质规律。“三百六十行，行行出状元”。即使是以高考为指挥棒的应试教育，也有无数实例可以证明：分数，并非评价的全部；高考，并非唯一的出路。君不见，多少曾在校园里被我们不待见的孩子走出学校，就凭着自己的高情商，好技能在社会大学里如鱼得水，风生水起；又有多少曾被老师啧啧称赞的优等生在应试教育的“打磨”下成为高分低能的书呆子，离开了象牙塔就找不着北，处处碰壁时时受挫，放不下身段又毫无实践经验，反而过得灰头灰脸，狼狈不堪！此时此刻，我们苦苦追求的高分数硬文凭又能说明什么呢！

台湾著名医生游乾桂先生说过：教育，并不太难，只要把人放到对的位置就行了。如同禅宗所言“鱼在水中，鸟在青天”。可如今的教育偏偏要求鱼在青天，鸟在水中！当千军万马都在以同一种方式过中考和高考这个独木桥时，无异于楚王细腰，削足适履，使多少鲜活的个性被生生扼杀！

很多老师喜欢说：恨铁不成钢。仔细揣摩起来，这句话本身就不成立。我们的教育并非是要把铁变成钢，而是应该让铁更硬，让钢更强，让顽石充满灵性，让泥土充满芬芳。

品种不能换！如同雄鹰与母鸡不可互换。老师们总喜欢抱怨：高中段埋怨初中，初中段埋怨小学，小学段埋怨幼儿园，幼儿园埋怨遗传，难道是要更换品种？可实际上，每个人在这世间，都是独一无二的存在，就一定都有存在的意义与价值！

所以，为人师者，我们要有成人之美的积德行善之心，帮助每一个孩子发现和挖掘自己的特长与优点，引领他们在成长的路上，不断遇见更好的自己。

三、   常怀感恩：给予学生爱的教育。

爱的教育：首先是对职业的热爱与感恩。唯有对自己职业由衷地热爱，才能在一届一届看似重复的教育中，体会到为人师者的崇高与骄傲；才能在年复一年看似枯燥的教学中，感受到人类文明薪火相传的力量与壮阔；才能在看似平凡的三尺讲台上，一身正气，昂首而立，涤荡物质世界的阴霾与浮躁；才能坚守人类文明的传承重地，坦然面对金钱的诱惑而无动于衷；才能真正以社会的良知来要求自己的一言一行，使自己的人格趋向完美。无愧于“太阳底下最光辉的职业---人类灵魂工程师的”美誉。

其次，是对学生的热爱与感恩。唯有对学生由衷的爱，你才能春风化雨，润物无声，点燃学生求知的火种，激活他们的生命（同时也打开自己生命完善的路）；才能用自己的爱心，去呼唤他们的共鸣，去打动另外一颗心；才能把他们看作是一个个鲜活的生命，而不是教案上的一个个符号；才能体会到他们的成长，感觉到他们的进步，为他们取得的成绩而欣喜，为他们经受的挫折而反省；才能本着一颗平等学习的心，与他们一同成长，不能理所当然地认为学生是在接受你的教育，而你又何尝不需要接受他们教育：他们的年轻朝气、他们的率性天真、他们的藐视权威、可能就是你不敢示人的怯弱面，或是你不幸丢失的美好天性！谁能否认，教学相长，才是师生间最美妙的境界！我们又如何不感恩学生呢！静心倾听花开的声音，又何尝不是一件幸福的事呢？

教师，其实是在用一生备课，而用40分钟来上课的伟大事业。暂时的不如意，是给自己发出的反思信息，是研读教材不够，还是对学情没做课前调研？不要急躁，努力去发现和解决问题才是上策。N年后沉淀于学生心间的，也许并不是你讲过的知识点，而是你曾发自内心的一笑一颦，你曾给予的真爱和引导，你与人为善，成人之美，常怀感恩之心的人性之美---那一份缘自你的生命对另一个生命的期许与校正的美好！