学校要求家长写篇关于家庭教育的文章。
想好好写，下笔之前毫无头绪，不知道怎样写要写成怎样才算得上是好的家庭教育。女儿今年读三年级，学习成绩按分数要求算是好的。但我和他爸好似从未从分数上去要求她，我们只对她强调，什么年龄该干什么事，干事情的态度非常重要。
她上幼儿园中班时，有一天晚上，中班的主班打电话给我，告诉我说，我女儿没有完成幼儿园布置的作业，希望我督促完成。我当时马上跟她说，我送小孩去幼儿园是去玩的，我并不希望她在幼儿园就开始承受写作业的压力。她在幼儿园可以学习礼仪礼貌，与人相处之道，听说读唱跑跳，对于写算，我想等她上小学再要求。幼儿园阶段，怎样让她学会在幼儿园这个父母不在，受老师管制的环境中愉快的玩耍，与其他小朋友快乐相处，才是我们所希冀的。这是我的真实想法。因为我认为，做为打工族父母，小朋友只能跟着父母的工作迁移而改变学习环境。短时间适应任何校园环境，首先要找到的就是让人产生愉乐感的因素。而幼儿园作为外在环境启蒙，任何的压力因素都不应该存在，就让她快乐着，适应着，学习着，独立着，不知不觉的。其实当时女儿也在边上听到了老师和妈妈的对话，当我挂掉电话后马上跟我解释说不是不做是忘记了。我只是问她，班上其他小朋友完成作业了吗？如果大多数小朋友都能够完成，那她是不是也能做好?她说能。之后一直到女儿幼儿园毕业，我再没接过老师打来类似的电话，女儿的幼儿园作业我也从未检查过。到底是老师知道了我的态度不再打电话了，还是之后女儿的作业都完成的很好了，这至今是个谜。
小学一年级了，开学第一天回到家就跟我说：老师说了，要爸爸妈妈陪着写作业。我问她：老师上课你听懂了吗？布置的作业你会做吗？她说：听懂了，会，很简单。我说：你会做为什么要爸爸妈妈陪呢？老师说的是那些可能上课不认真听课，没听懂，不会写作业的学生，才需要父母陪同辅导，你自己听懂了，会做了，就不需要爸爸妈妈陪同了，爸爸妈妈也有自己的事情要做。陪写作业的问题顺利解决。
没几天，开始有不会做的题目了。做一题问一题，我干着活也得马上过去，不然一直叫。这样子不行。我跟她说：先把会做的作业做完，不会的先空着等着一起问。而且，小学入学阶段的作业都是比较简单的，如果有太多题目不会，那妈妈就知道她在学校一定没好好听课，这样妈妈会伤心的。所以，每个科目只能问两道题，如果第一遍做有超过两道题目不会做，那就做第二遍，重新思考，这样一定能只留下两道最难的题目问妈妈。这种碰到不会做的作业的情况之后一直好转，一两星期后基本不会问了，之后也是偶尔才问。独立完成作业能力进一步完善。
开学一个月后，我发现了另一个问题。因为一年级的作业量不会很多，当时在东莞，只有语文，数学两个科目的作业，大概是一个小时的作业量。所以我给她的时间安排是，放学后先在小区带着弟弟运动玩耍，然后回家吃饭洗澡，七点半至八点半左右写作业，九点上床睡觉。问题出在，写作业的时间严重超出了我的预计，经常要十点左右才完成，等刷牙洗脸听完故事睡觉时间都要超过十点半。注意力不集中！时间都是怎样溜走的呢？作业写着写着，在旁边另放个本子画起画来；作业写着写着，不知道想起什么发起呆来；作业写着写着，跑到客厅跟弟弟或弟弟跑到房间跟姐姐一起玩着玩具做起游戏来……刚开始只是耐着性子一次次提醒她，把她导回做作业的正途，可是收效甚微，总是重复发作反复纠正。两个月后的一个晚上，我发怒了，很大的火！我对她说：如果今晚你的作业再超过十点没完成，我一定把你的作业本撕了，明天你自己去跟你老师说明情况！然后，她哭着赶紧把作业完成了。之后的情况一直有改善。当然，在照顾小朋友的日常生活中被小朋友惹怒是经常的，所以不是说一次发怒后就有这样的效果。而是小怒常发，大怒不常有，大怒之下都是言出必行，所以我女儿知道我一定做得出来，对她才有威慑的效果。我想应该还有一个原因，她一年级入学以来在班上常受老师表扬，上课积极认真，作业完成质量好，如果因为作业没完成在全班同学面前挨批，是她忽然之间不能接受的事情吧，所以，她尽量改正。拖延习惯慢慢在纠正。
一直都知道，要小孩读书好，家长也要做努力。我们在她小学入学第一年做的努力是，给她读了一个学期的睡前童话故事，跟上课时间同步，周六日休息。睡前讲故事这事情在她小时候我是没做过的，虽然很多育儿专家提倡。她小时候唱歌哄入睡是最快的，对我来说也是最省事的。之所以有这个举动，有个人的经历存在。因为格林童话安徒生童话算是我小学时期的阅读启蒙，因这两本童话书带我进入了阅读世界。所以给她买了这个童话的系列，4本，还有一千零一夜和365夜故事。我这个努力的宗旨是引领她喜欢阅读，爱上阅读。而阅读对于学习上的好处我就不赘述了。效果嘛，目前还不是很理想，这个阅读习惯的养成还在继续。
在这里做个小结，一年级是小学教育的首年，也是人生正式接受学校教育的起点。在这一学年的起始，我们花了心思引导，主要在学习的态度和习惯上，这条主线，我们把它贯穿在一二年级，所以花了一个学期精力，换来四个学期的相对轻松。这里插述下，她幼儿园时期我们从深圳搬到了东莞，一年级在东莞上学，二年级时又搬回了深圳，环境的变迁她适应的很快，不影响她学生身份的主体行为。其实把她引上自主完成学习任务的道上后，我们晚上也一样躺着玩手机的。我们的家庭角色分工明确，爸爸主外挣钱养家，妈妈主内照顾一家，姐姐学习自觉认真，弟弟负责好好玩耍。曾经我们收拾出书房供她读书学习，结果发现她一个人在书房反而静不下心。后来在客厅开辟她的读书作业区域，弟弟的玩具玩耍区域，与我们的沙发休息区域共享同一空间，偶有相互干扰的情况，更多时候是各做各事，各司其职，目前来说，挺好。写后面这一段是想说明，我们是有意识的培养她的抗干扰能力，提高自控力。
她现在读三年级。三年级开学前我们对她有了新的要求，培养自律性，对自己的时间进行有效的管理。具体要求在读古书，练书法这两种行为上。希望她每天在完成学校的学习任务后，能抽出时间阅读古书，练习书法。读古书是为了提高阅读理解能力。只读古文，为读而读，不知所云。所以我们要求她先读懂译文，再读古文，对照阅读，加深理解，每日一段，持之以恒。练书法需要耐力，能让她静心。她在学校是书法校队的，星期一到四在学校练。所以我们在书房配备了文房四宝，要求她星期五六日在家练。关于这两个要求，我直接的想法是，读古书是对学习能力的促进，而字写的好的学生学习成绩不会差。可是但是，这个方案的实施目前来说差强人意。一个学期快过去了，古书是提醒一次读一次，不提醒十天半个月不碰。书法爸爸陪练，一学期下来，把爸爸培养成了书法爱好者，她偶尔上前挥笔，写的字惨不忍睹。自律性修为路漫漫也。我们没有逼迫，我们只是引导，偶尔加压。作为父母，在她学习成长的路上，只是陪同者。这一路，我们适时引水施肥，剩下的，只能依靠她自己吸取养分，静待花开。
三年级在学习上我们发现的问题是，作文写的枯燥乏味。因为自律性不够，阅读无规划，平时看的多是她自己感兴趣的娱乐消遣类书籍，如故事书，漫画书。很少主动阅读科目类书藉，如作文书，学习工具书。其实如果故事书读的好，能运用到写作文上，也是可行的。读完没有思考，不知变通，不能好好运用，这是学习方式的错误。我们目前尽量在日常生活中引导她，让她在描述一件事情，一个物品，一处风景时，尽可能多的运用形容词汇，使语言变得更加丰满。
