仅笔记和些微思考，个人梳理用，慎入。
本文要点：
-- 学习三大误区：依赖教材、存而不阅、阅而不精——仅是知识的“搬运者”。
-- 学习三大层次：信息、记忆、技能——应以转化为技能作为学习目标。
-- 如何将知识转化为技能？——学会解码、总结思考和输出实践。
1. 学习三大误区
（1）依赖教材：
a. 订学习计划: 这个星期我要看完《精进》这本书
b. 实施计划: 从头至尾读完这本书，划重点、做笔记
c. 回顾和整理：整理笔记、画思维导图
特点：依赖既有的教材、课程、书的结构；学习者把外部知识消化后搬到头部，是“知识搬运者”。
关键：知识在传递中是否完整、精确。
缺点：学习者本身的知识体系、困惑、观念被搁置，没有互动；缺乏主动的思考；缺乏解决实际问题的针对性和直接性；学习材料与学习材料之间是零散的，随性的，没有连续性。
(2) 存而不阅
下载了很多，但很少阅读
(3) 阅而不精
粗粗读过，囫囵吞枣，过后即忘
问题的症结：只做了知识的搬运，或仅进行了浅层的加工。就算画过思维导图，对内容有了系统和全面性的要点把握，也仅停留在知识点表层。
2. 学习三大层次：
（1）信息：贪多求广，读过就忘 ------大多数普通学习者
（2）知识：以记忆为目标 ------少数认真的学习者
（3）技能：应用于实际，日日精进 ------极少数主动建构知识者
掌握知识的多少，取决于能调用多少，而非记了多少。该知识被调用得越多，以后越容易被再次调用。
思考：如何把静态的、安安静静躺在书本里的东西，转变成一种动态的、可运用的、可以用来完成某件事情的技能？
3. 将知识转化为技能（一）—— 学会解码
（1）何为解码？理解 Vs 解码
理解：只对字面意义做解读，无需太深入思考，尊重内容本意，不擅自演化。
解码：更主动、更主观。对同一个内容，不同人可以解码出完全不一样的意味。
（2）解码四层次
老话“知其然，知其所以然”。也即，除了了解事件本身，还应探究事件背后的原理。
a. 它说了什么（传达了什么信息和知识）？给了我什么样的感受？
b. 它是什么？对我又什么价值？（对内容的反思，以审视的目光对内容进行评价和定性）
c. 它的内部是怎么组成的？效果是怎么实现的？（对形式和构成的洞察，研究内容表达的手法）
d. 它如何应用到自己的生活工作中？
（3）解码三大诀窍：
a. 看结果，更要看过程（这个结果是怎么推演来的？）
小说：情节如何铺排，彼此是何逻辑，情绪上如何渲染，才有了最后的结局。
议论文：什么材料论据，如何推理才得到这个论点。
b. 要归纳，还要延展。
归纳必然带来信息的减损。假设：如果把它放在另一个情境中，另一个问题下，是否仍然适用？
c. 找相似，更要找不同
我们常下意识注意与自身旧知识结构相似的部分，而下意识忽略不同的部分。因为相似带来安全感。我们遇到与自己认知不同的内容，也常常第一反应进行辩驳，试图说服它回归原位，旧的知识结构就无需更改，无需校正。这是没有安全感的体现。
拥有安全感的人，会更开放地接受不同的理念和观点。不同才有知识，才有新意，才有新发现。
4. 将知识转化为技能（二）—— 总结思考
常规型学者：象牙塔里的学者，把新的内容填充进既定的知识体系和框架中。如，家里已经有一栋小楼，来了一批新材料，只是把材料搬进屋里，放在不同的房间，房间慢慢充满，变得厚重。
适应型学者：实践型的专家，发现强调新细节的新模式，知识系统不断扩展。如，每次来了一批新材料，都拆掉屋子，把新材料和旧材料融在一起，根据新旧材料，来重新搭建一间屋子。屋子的形状、大小不断地变化和扩展。
努力成为主动探求未知领域的“探索者”，不受既定观点的束缚，筛选、评判和整合新旧知识，直至自成一体。
读书四问：
a. 这本书里，哪些是我知道的？
b. 这本书里，哪些是我这次新学到的，与我已知的有无冲突，有无互补？
c. 读完这本书，还有哪些我没了解到的，我从什么途径能找到答案？
d. 还有什么值得我进一步思考和探索？
提问的关键：提出现实场景下的开放性问题，而不应该是纯理论的选择题。
5. 将知识转化为技能（三）—— 输出实践
（1）写作式操练
在组织文本中，去思考知识点与知识点之间的逻辑关系。
得到反馈：放在公开平台供人阅读评论、找水平相当或略高于自己的写作同伴、与经典作品反复比对。
(2) 游戏式操练
构造一个现实中并不存在的假象情境，然后运用所学知识，来设想事物在这个情境中的变化。
(3) 设计式操练
为了解决某一个现实的问题，综合性、创造性地调用已有知识，设计某一种解决方案，来解决某个特定的问题。
设计常常牵涉方方面面的影响因素，一个好的设计方案必须考虑到所有这些影响因素。也就要调用理解和控制这些因素的知识。在设计中，当我们发现缺少某方面必须的知识时，又会反过来触发我们对这些知识的学习。
对一个现实问题的解决，通常需要用到不同领域的知识。学会有意识地分析不同领域知识之间的潜在关联，通过迁移、印证和互补，获得启发，形成新的思想或发现。
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