“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”
——（清）郑燮
“一枝一叶总关情”，教育，尤其需要情怀，学生的一点一滴始终都是牵系师心的所在。所有的付出，只为看到你快乐地长大，而长大后，希望这里是你记忆里的那一泓清泉。
2018年7月4日下午，山大辅仁学校初中各学科教研组进行了本学期的工作汇报，本次汇报的“热词”是“新常态”和“个性化”，与以往汇报内容相比，更加有研究性和创造性。关心学生，关注教育，是我们一直在做的。
语文组：意义，让日常不寻常
教育的意义就是让学生的生命姿态、生活状态和生长样态三者圆融互通，使之在学习生活中能够不断得到历练、成就和积淀，每一天因意义的存在而不再寻常。语文组的汇报主题正是如此，汇报内容围绕着“新常态”·教学研究、“一贯制”·中小学语文衔接课程设计与实践、“个性化”·语文学习自助手册三个主要方面展开。就语文“新常态”课堂教学模型来说，其设计理念基于“以学为主”，旨在激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，为学生创造良好的自主学习情境，培养语言思维。根据不同学段的学情特点，制定了个性化、有针对性的课型，并进行了课型实践验证，在专家的指导下，不断地提升完善。为践行“一贯制”发展思想，语文组动员全体初中语文教师参与了中小学语文衔接课教学，为学生量身定制了多维度的教学内容，教学设计精致且精妙，老师备课充分，照亮了语文存在的意义，给了六年级学生一份美好的毕业礼物。
中小学语文衔接课程规划
中小学语文衔接课进行时
语文教研组组长郭延云老师说：“真正好的工作，都是慢慢做出来的。”实践，是推动理想实现的重要助力。在接下来的工作中，语文组将且行且思，追问存在之意义，践行、打磨、积淀，只为值得拥有更好教育的学生。
数学组：以研助教，以教促研
数学组坚持做有学习力、有幸福感的老师，在工作中将教学与研究完美结合，使之相辅相成，以研助教，以教促研，成就学生，成就教育本身。数学组汇报内容围绕“新常态”课程研究、特色活动、学考复习等方面展开。
张瑞刚老师从研究基础、研究过程、计算课型、成果展望四个方面介绍了数学组关于“新常态”课程研究的工作。中小学的整个设计都基于数学的“问题意识”。在环节上具有一致性，又各有侧重；王玥老师介绍了数学组本学期举行的特色活动，勾股定理手抄报、轴对称设计活动和暑假个性化作业，注重学生成长，引导学生成为懂数学文化，有鉴美眼光，会协同合作，具有趣灵魂的可爱之人；闫星华老师从初三数学学考复习的层面汇报了学期工作，精准定位，制定适合个体发展的个性化教学，攻心为上，将教育教学效果最大化，一轮复习重全面，二轮复习破重点，三轮复习练套卷，不同水平的孩子给予不同的关注，使每位学生都有不同的发展。
英语组：一起走过的小美好
教育无非就是和正在成长的孩子一起度过一段段美好时光，英语组本学期的汇报主题就是“一起走过的小美好”，那些小美好留存在心间开出一朵朵有灵魂的小花，待春去秋来，凝结成果。汇报内容主要分为三部分，“新常态”探索、特色工作和个性化教育。
本学期，在“新常态”探索方面，英语组确定了新授课常用流程，并进行了课型实践，在验证过程中观察监控，发现新问题，修改完善模型，再次进行验证，经过反复研讨，得出了以下结论：提供充足的文化背景信息是引起学生兴趣的关键；根据阅读目的、需要和体裁，在阅读策略的选择上形成“条件反射”；适当的知识拓展是帮助学生建立知识间联系的过程；同类型（同内容）文本的阅读拓展增加阅读量的有效方式；提供来自阅读文本的支架是提升写作水平的有效途径。
在特色工作和个性化教育方面，英语组根据本学期所学课文内容，为学生设计了很多有意义的活动，例如珍稀动物保护展、泉城导游手册、诺贝尔大赛、讲好中国故事、美辩联盟等。关注学生英语素养养成，从文本中走出去，引导学生关注身边的英语使用。
历史组：不畏交困之我们的课堂
历史组本学期克服诸多现实困难，勠力同心，在教学和研究中高质量完成了各项工作，汇报主要围绕“新常态”课程的落实、项目式学习的探索、复习阶段的应对策略展开。具体以“新常态”课堂探索来说，历史组构建了基本课型框架，即在课前，研究课标和学情，制定教学目标；在课中，引导学生从整体感知到深入探究，鼓励学生发表见解直到内化提升；在课后，强调基础的巩固，历史书籍和史料的拓展阅读，培养学生成为有历史思维、大格局观的人。
地理组：营造积极地理课堂 渗透学科核心素养
刘斐老师代表地理组进行工作汇报，主要内容包括核心素养理念下初中地理“新常态”课的研究与实践，让每一个学生成为最好的自己，以及“动”起来的地理课堂。
地理“新常态”致力于改变学生的学习方式，使学生在积极主动、探究式的、解决问题的学习过程中建构地理知识；开发整合校本、时政案例，丰富教材案例，培养地理实践力，强调整合学生的生活世界和学科世界；站在更广的视角来审视学生的学业成就，例如引导学生为学校“十一”小长假的骑行活动进行路径规划，创设主题情景推进学科综合思维训练，培养学生解决问题的能力。
道法组：教育无他，相信、爱与肯定而已
道法组贯行着有爱的教育理念，秉持爱心和热心，信仰教育无他，唯有相信、爱与肯定而已。金日欣老师代表道法组从“新常态”教学、学科特色活动、个性化教学等方面进行了工作汇报。
道法新常态课堂模型
道法组以加德纳的多元智能理论为支撑，构建了以“学生主体，合作探究，明理践行，家国情怀”为主线的课堂模型。在教学中，充分研读教材和课标，对可能用到的课程资源（视频、时政资料、图片、故事、人物事迹、生活实例等）进行大量的一次搜索和二次筛选，确定符合学生认知规律和学情的资料，甄选与本节课相吻合的内容嵌入课堂，精心设计有辨析价值的问题，促进学生思考。在特色活动方面，坚持“辅仁出品，必是精品”，实践活动方案不一定完美，但要务实、精确、没有歧义。让每一个学生都有事可做，让每一个学生都获得“被需要”的感觉，每一个学生都有所得。
理综组：深化·提升
本学期，理综组形成合力，凝聚力量，整合教师人力资源，安排专人负责理综组共同推进的项目，例如由王玉言老师负责“新常态”课堂的探索；张彬老师负责选择性学习和个性化教学工作；李琳老师负责“大理科思维”项目等。
在“新常态”课堂探索方面，理综组秉持以学生为主体、以情境为载体、以任务来驱动、以过程来评价的设计理念，经过反复验证推敲，确定了“新常态”课型。在课前，教师研学情、设问题，学生预习生疑；在课中，教师梳理凝疑、任务引领、凝练提升，学生合作解疑、探究释疑、交流反思；在课后，教师个性辅导，学生再预再疑。基于此研究，理综组在新授课模型的基础上进行了课堂展示和研讨，并进一步研讨了复习课的基本模型，根据学生的特点，融入分层教学，使不同层次的学生都享有充分的学习机会。在接下来的研究中，理综组将通过课堂展示和交流，改进和完善新授课和复习课课型，以及探讨试卷讲评课课型。
让“教”适应不同学生的需求 ，打造精致课堂，就像美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，不是学习智力欠缺，而是由不能得到适当的教学条件的合理帮助造成的，而我们做的就是要最大限度的为不同层次的学生提供全新的学习机会。”因此，理综组设计了选择性学习和个性化教学方案，以学生自主选择为前提，有的学生可以通过完成实际情境中的任务来拓展知识深度与广度；有的学生可以通过实验亲身体验、观察现象，落实掌握基础知识，提高学生能力。理综组精致分层制定教学目标、教学内容和学习方式，帮助每个孩子获得发展。
每门学科都有自己的学科体系和语言体系，学习就是经历从零基础到掌握一定知识，最终形成一种学科思维能力的过程。因此，若不同学科知识承载的思维能力培养目标是一致的，那么把这些内容整合在一起教学，既能减轻学生的课业负担，也更有利于学生掌握学科思维方法。 这也是“大理科思维”教育实践项目产生的初衷。本学期，理综组通过初步探究，在实践中总结了很多宝贵经验，项目进展顺利，结果令人激动，老师们在原来教学基础上站上了更高一层，以学科知识为载体、以学生活动为形式、以引发思维为过程，在未来以期在教师进一步的引领下，学生能够通过知识的理解运用，自觉建构学科观念，从而促进思维的发展和提升。
体育组：改善体育课程 提高课堂效能
让学生真实性体育学习自然发生。体育组从体育教育教学理念、核心素养形势下体育教学数据的整合、新常态意识下体育课程内容模块的构建等方面进行了汇报。以发展学生核心素养为基准，为充分了解学生身体素质发育规律，促进个性化发展，以体考为手段发展学生的核心素养，体育组搜集整合了多项数据资料，包括实心球/立定跳远体能分析数据、身高体重BMI数据等，用数据说话，科学评估学生的身体素质、运动能力等，以此制定有针对性和有效的体育教学计划。
本学期，体育组还组织了丰富的活动，例如运动习惯养成全员健身跳绳大课间、班级绳王争霸赛、教职工趣味跳绳评比、骑行选拔5000米环校跑、常规跑操比赛以及针对初三年级的师生篮球送别赛和最美一圈等。站在体育文化的角度思考体育教育，站在体育教育的角度思考体育教学，在集团共享生命成长理念引领下“用课程建设引领课堂改革，抓课堂实践发展学生体育核心素养”。
音乐组：用音乐浸润每个学生的心田
“新常态”对音乐教学的发展要求是以尊重音乐学科特征的课内外一体化的特点，以启蒙发现、自主互助、教学相长为教学方法，把以美启真、增强核心素养为目标，以操作认知、完善人格为心理学原则，帮助学生建构自由梦想的思维能力。
学生原创歌曲乐谱
本学期音乐组探索新常态教学，构建了音乐高效课堂，运用分项教学，突出特色教育，组织了各种形式的合唱、才艺比赛和展示，引导鼓励学生创作属于自己的歌曲，促进了学生个性发展，培养学生更高的艺术追求。
美术组：种子的信仰
学生设计制作的“门环”
美术学科涵盖造型表现、欣赏评述、设计应用、综合探索四大板块，各版块之间相对独立又相互联系，课程变化多样。本学期，美术组从传统文化、民间艺术中汲取养分，依托国家课程，结合学校及周边现有的课程资源，设计了“中国传统门环”探究的项目式学习课程。除此之外，美术组还为学生设计了丰富有趣的艺术体验活动，例如春秋季写生、走进美术馆、国画书法课、创意集市、禅绕画制作、民间拾遗等。
美术组从知识、技能起步，在项目式学习框架下为学生构建美术“新常态”课堂，致力于培养学生的艺术审美能力和艺术创造能力，为学生的艺术人生种下一颗小种子。
汇报结束后，赵校长、郑校长、黄主任、韦校长及教师代表进行了点评和总结。赵校长回顾了辅仁走过的历程，学校现如今发展比较稳定，但还有很多工作需要推进，辅仁前行的每一步里饱含着每一位老师的真情付出。赵校长鼓励大家，不忘初心，要把学生放在心里面，把工作做到实处，牢固集团意识，努力奋进，一切都是为了学生。黄主任谈到，教和研的关系很重要，从汇报中可以看到老师们对“新常态”课堂有了新的认识，“新常态”课堂研究已经进入到新常态。教而不研，则浅；研而不教，则空。言教不如身教，身教不如心教，用心灵碰撞心灵，这样的教育才对学生有终身的影响。“一枝一叶总关情”，教学需要情怀，相信有情怀的教育成效，不单单是分数，那会是比分数更珍贵的东西。
