昨日立秋，今日凉风至。
早上完成“万步有约”的任务，买了早点回到家，天降小雨，凉气袭人，女儿练车回来最晚的一次。
我独自在阳台上坐着小板凳读郝晓东老师的《教师成长力：专业素养发展图谱》一书。我给自己规定任务，今天读完一二章。
我如饥似渴，当代教育家、著名教育文学家傅东缨老师写的序令我眼睛一亮，不禁反复朗读了好几遍：
在新教育实验这个平台上，一支为新教育理想殚精竭虑，为自身修炼啄羽再造的梦之队，从四面八方汇聚而来，他们以笔为锉刀，把思想磨砺得更睿智更快捷；视阅读如呼吸，让思维的触角直逼卓越的朝向和崇高的担当，他们身藏灵蛇之珠，手握和氏之璧，思想论剑，践行赛马，逢山开路，遇水搭桥，云蒸霞蔚，气象万千。
智慧改变命运，学习塑造人生。郝晓东的生命实验本身，就成了新教育实验有血有肉的一本书。人书合一，书人一体；书助人长青，人靠书常新。郝晓东的发展史就是《教师成长力：专业素养发展图谱》的形象图解。
这段文字非常美妙，读郝院长就是读新教育，就是读教师成长。
读完第一章《认知决定职业境界》“专业教师与业余教师”我进行了自我对照，感觉自己既有专业教师的特质又不能脱离业余教师的表现，属于中介。
虽然我的教师职业认同较高，但是职业幸福指数较低，态度没的说，但是业绩不长脸。
通过读书比照，发现我的教学问题根源：
一 在于缺乏强大的知识背景和系统的知识结构，仅仅依赖经验，缺乏章法；
二 是课堂教学，班级管理没有系统规划，效率低下。
三 公车工作人员的专业流程对我管理班级纪律卫生很有启发，和借鉴意义。
四 按照马斯洛“需要层次学说”爱与归属、得到他人的尊重是人的根本需求。从教育角度考虑，每一名教师对学生也应力求做到个别对待，及时鼓励和肯定，让每一个孩子感到自己被关注、被重视、被呵护。
教育学就是人学。这一点我践行得很不好，总是欣赏不足，批评打击有余，甚至对某些屡教不改的孩子心生抱怨厌烦。今后我要尽最大努力公平公正对待每个孩子，欣赏鼓励很定每个孩子，哪怕做出喜欢他的样子，鼓励优秀学生，发掘学习榜样。
看书时间长了，眼睛严重抗议，晚饭后，我下楼坐在小区的长椅上，花灯如昼，享受秋风送爽，树叶微响，跨过围墙刮过来的风，轻柔地带走了夏日的燥热。放松地聆听喜马拉雅郝晓东老师的《未来教师》我的眼泪盈眶。
