伴随着高考改革的不断推进，对于教师的要求越来越好了，其实，也不是说社会的要求特别的高，很多时候，在教育教学中，我认为，作为中合格的高中教师，对自己的要求也应该提高，我希望新的学期我能够向学者型教师迈进。
现在高中接触到最多的一个词，我觉得就应该是“学科素养”了，而我作为一名高中历史教师，对于历史学科素养也有我自己的理解和在课堂当中的应用。我也在日常的教育教学中发现，现在要想当好一名不误人子弟的好老师，应该要多丰富自己，而我也给自己定了个目标，这个目标需要我坚持的去努力，坚持的去做，那就是做一名学者型教师。
一说起学者，很多人脑海中浮现的应该是个老学究，但是，在现代，并不是这样的，学者型教师不是死板教条的，而且脑子有知识作为武装的。感觉有一个例子最形象，说相声或者演小品的人们有一个词———“包袱”，要准备好“包袱”，还要随时的“抖包袱”，对于老师这个职业来说，也得有“包袱”，而且我觉得在现在来说，应该是一项“必备佳品”。在课堂上，老师的“包袱”，就是老师除了课程中的知识点之外的信息准备。比如，历史学科素养要求史料实证，那么，作为一名高中历史教师，脑子里应该有形形色色的材料，能够指哪儿打哪儿，每当需要举例子时，老师能够信手拈来，这就是“抖包袱”。作为历史这一门学科，要想让学生学的好，老师的引导很重要，学生喜欢了，有兴趣了，自然也就接受了。一句话说得好：“没有条件，创造条件也要上”，那么这个放在高中历史课堂当中，也就是，如果遇到有的学生对咱这个学科没什么兴趣怎么办？创造条件，把他的小心思拉到历史上来，这可不是靠强制，靠什么？还是靠“包袱”，这个“包袱”就是靠你出色，生动，有趣的专业专业知识“征服”他。总讲一些书上有的，枯燥的东西，现在信息这么发达的学生是不“买账”的，如若想打动他，就真得拿出点真本事。那么这些真本事和以上的这些“包袱”从哪来呢？问题出现了，从书上来。历史这门学科本身就编纂不得，要坚持客观、真实性，就要勤读书，多读书。
从去年开始，我就有意识的在阅读一些比较主流的专业性书籍，在一开始，是真的读不进去，但是让自己安静下来后，就真的发现读书好过玩手机，读书的过程能让人走进去，而且，在读书过程当中能够联系到课程当中的一些知识行的问题，再有意识的做标注，所得到的，所思考的都是“包袱”。在课堂中，我也会对我所得到的东西进行应用，很多习题都能迎刃而解，学生们也会在我的引导之下，拓宽知识面，开拓新的思路，也更加理智的去思考问题。所以，接下来，我也要把读书这件事坚持下去，感觉自己最近有些懈怠了，要多督促自己。学者型教师不是一蹴而就的，贵在坚持，我会努力的做下去，五年，十年，二十年，让自己的教育生涯的广度得到拓展，也尽可能多的给学生新的“包袱”，新的“花样”。
