观察日期:2021.9.28
观察地点:建构区
观察对象:大二班张欣悦等
记录老师:杨娜
伴随着每天的时光流逝，孩子们的时光也过得意义非凡。我们班的孩子上午玩区域的时候那叫一个精彩啊！她们对积木充满着无限的想象，有的孩子嘴里嘟囔着要做一个城堡，做一个公主房……，她们有这么多的想象，那让我们来看一看她们这些天是如何超越自己的吧！
第一周时她们看到积木虽然是有特别多奇特的想法的，但是却怎样搭建也搭建不起来，因为她们的想法很多但是却只停留在铺平，垒高等比较简单的步骤上。
第二周比第一周在人数玩法上有了一个很大的变化，那就是慢慢的孩子们从刚开始合作不是特别的默契到后来的默契合作搭建完整的作品，并且从刚开始的铺平，垒高到现在能够用各种方式来完成一件特别有形的作品，对于这一点孩子们有了质的飞跃。
第三周又有了新的发现她们不仅在作品上有很快速的发展，而且在作品中又加了比较特殊的想法，并且在铺平，垒高的基础上还增添了围合和收拢等技巧。并且在积木上体现了一种情景的演绎，不仅将作品搭建的比较完整，而且作品中还夹杂着一些情景故事，并且孩子们还能够玩的特别真实有趣。
教师反思:对于大班孩子来说其实在第一周的时候他们的水平是远远不够的。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出:“要珍视 游戏和生活的独特价值 , 最大限度地支持和满足幼儿通 过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 ”游戏 之于幼儿发展的重要性毋庸置疑，而在所有游戏载体中，积 木是最典型的建构性玩具， 它所体现出来的实践性、 全面性、 知识性、差异性和趣味性等均符合幼儿的发展目标。积木对 学前儿童身心发展的影响几乎是全方位的，从基本的感知觉 训练到高级社会情感发展，从基本的动作技能训练到高级思 维能力发展。因此作为教师在以后的工作当中一定要提高幼儿对于积木这方面的兴趣和能力，让她们能够实现真正意义上的发展。
