有人把中小学语文课比作韩剧，堂堂都有新内容，但是好久不学，却也能跟上新剧情。所以许多人认为语文课上不上无所谓，反正考试时都能取得不错的成绩，甚至还有人认为语文知识不需要老师教，靠自学都能学会。还有人这样形容语文老师：一支粉笔，两本教材，照本宣科，说一些重复的话，这就是当今语文教师的尴尬形象。
教育需要改革，语文教师也需要更新自己的教学理念，语文要变革，首先就是转变语文课堂低效的模式。笔者认为，语文课堂效率低主要是教师备课不够深入，不够不够全面，导致于课堂上离不开教学参考书。“1000个语文教师“同一口径”的讲着同一个哈姆雷特”，备课不深入的老师就会出现仅会复述故事，难以“借题发挥”。怎么会不让人觉得乏味呢？ 想提高语文教学效率，语文教师人人都应当主动进行深度备课，有些知识只有先沉入教师的心底，才能被输送入学生的脑海。
说到备课，许多语文教师习惯了“拿来主义”，只要上网一搜，什么优秀教案、获奖课件、音频视频，只需复制、下载、粘贴，就可以为我所用了。有现成的，谁还会去思考并沉下心来备课呢？通过这种浅表性备课的教师，讲完一节课后，如果再让其复述一下讲课内容的话，估计会非常尴尬。因为没有经过自己深入思考、认真琢磨就很轻易得到的备课成案，上课教师只是照本宣科地给学生讲解一遍，待下课后老师自己也会记忆肤浅。
要想上一节高效率的语文课，老师必须要提前进行深入备课，重点关注三方面的内容： 拓展知识、文本和教学设计。
拓展知识指的是对每一篇课文内容的相关课外知识的补充拓展，比如对课文的相关评论、作者的生平及写作背景，作者的其他作品和本篇课文同主题的其他相关作品。教师深入研究这些拓展知识后，定能有新的发现，有新的感悟，也定会有自己独具特色的教学设计，能够更好地为学生创设出一片新天地，能够引领学生乐此不疲地享受语文课堂。
深入研究过文本拓展知识之后，下面就是要精心研究文本了。教师自己至少要精读三遍课文，认真感受每个字、词、每段话的深刻含义，分析唯美的结构特点，自己总结出文章的主旨，总之，精读三遍课文能让你更加全面的感知课文内容。了解文章的主要内容之后，还要结合文本所在的单元的整体教学设计，文本后面设计的思考探究题，来综合把握编者的意图等。本节课编者想让学生获取哪些知识？提高哪些能力？感受什么情感？搞清楚这些，我们才可以设计出最佳的教学方案。
最后，在深入研究拓展知识和文本的基础之上，应对教学环节进行精心的设计。这是重要的一环，关系到教师自己通过深入备课的所悟、所得、所思，能不能非常有效地输送给学生，让学生的知识得到提升，情感得到丰富，思想得到升华。采用何种教学方法最为合理、有效？设计哪些问题能够引导学生进行深层次地探究学习？怎样的教学语言更能吸引学生？等等，备课时应反复琢磨以上问题，以便制定出行之有效的课堂设计。
从以上三个方面进行深度备课之后，相信每一位语文教师都会有很大收获，在课堂上就能得心应手、游刃有余了，课堂效果也一定高效。
