1.观察指导小助手指导先到的孩子练琴，8:00集体练习一遍，然后学着曹老师的样子指导孩子们练习如何指挥，全班都练。发现许多孩子动作不协调，慢慢来吧。8:10读补充习题上的儿歌。姜晨、杨浩宇、周银森感冒请假。
2.语文课复习前五个单元生字组词，让孩子们抄在类生字旁（这项事情平时应该就做），创设语境，尽力让孩子们理解生词，然后完成补充习题上的一些组词，巡视检查，指导，纠正。批改，订正，快的看绘本。生字组词这项平时字源识字时一直在进行，但只是口头的，未重视书写，现在意识到忽略书写是一大失误，倒不仅仅是因为考试，还是因为书写可以巩固识记，尤其是生字组词书写是走向写句子的过度，写绘上面的记录可渐渐过渡为孩子自己书写。这是下学期要注意的。
3.数学课批改好练习，再批改昨晚写绘，三分之一孩子选择了做这个作业，有几个还挺有意思。
4.语文课继续复习后三单元生字组词，选试卷部分相关部分练习。巡视，纠错各种不规范。。
5.中午（1）开电脑上传日志，学习了几篇老师随笔。（2）12:00进教室，批改找生订正上午练习，没事的阅读绘本。
6.下午第一节课复习语书部分必背内容，完成相关按课文内容填空题，巡视，纠正各类顽固不规范。
7.体育课在教室辅导三个上午请假的孩子。让家长不要送来，等身体恢复，但家长们认为孩子们好些了，非要送过来。不知是家长们心态焦虑还是怕孩子在家烦……
8.数学课与数学老师一起单独辅导练习有错的孩子订正，没错的自选绘本读。
9.晚回来身体累，看了一遍课标，便休息，躺在床上听在温州道尔顿小学创办的“理想的学校”论坛直播，音效不是很好，听不清，竟又睡着了。醒时儿子回来对英语无法提分很苦恼，先安慰，然后帮助分析，一起找解决办法，并调整心态。
10.儿子情绪稳定后休息，我又打开论坛直播，发现可以回放，心喜，等身体好些再看。打开电脑，看陈校发的《课外阅读评价方法的可行性研究》课题申报评审书，深感课题组领导已做了许多调查，梳理工作，拓宽了我对这个问题的视野，对国内外同一研究领域现状与研究有了的清晰的了解，意识到这课题的重要性和现实意义。对参与课题研究这件事在我看来，首先最重要的还是在参与过程中自己专业的提升，对自己教学效果的提升，其次如果对别人有益，那是更好的了。
说起来，这几年我也一直观注课外阅读。记得第一次意识到老师的教学不止是一本教科书是在2004年左右有一次逛盐城一个商场时偶然看到薛瑞萍的那本《请跟我来》的关于一年级教学日志的书。这本书深深影响了我，因为那时对学校教育很茫然，尽管自己一直也很勤奋，认真，可真的很难感受到教育的美好，每次期末考完，哪怕成绩排名第一，我都有一种莫名的茫然感，每次都找个地方大哭一场，不知这教师做得有什么意义，如果是混工资那我为什么要活着，如果想找到价值感，那我为什么获得的总是失败感，教育中遇到的问题为什么永远无法解决？但看了薛老师的书后，我发现原来做老师还有另一种乐趣，一年级可以让孩子读大量有趣的儿歌，老师自己也可以读些书来充实自己。
但有些孩子语文书都读不会，那些差生要每天耗费大量时间精力辅导，哪有时间读课外儿歌，自己上班都累死了，哪有时间心情读课外书？还不如追个剧放松下身心。所以，除了羡慕别人做，自己教学与学习上还是没什么长进，只是将儿歌教学用在平时对自己儿子的教育上，从中找点乐趣。那时我们还订了《婴儿画报》，其中也有许多儿子喜欢的有趣的儿歌和故事。我那时还不知那些图大字少的故事其实就是绘本。儿子从中受益很多，但我却无法将此运用中教学中。
直到五年后，2009年底，在网络上认识了干国祥老师，才惊奇地发现，原来不仅儿歌、绘本可以运用在教学中，连经典书也可以运用在教学中，而且还有了好听的名字：晨诵、午读，加上暮省，加上师生共读共写，原来教学可以这么美好，丰富，新教育这个名词就是这么美好地深入我心的。之后，无数人对我说“新教育”太理想化，可我不信，因为，我亲眼看见网络上全国各地的实践者在幸福地做着一个“毛虫与蝴蝶”的实验项目。我认识到教学的目的不应只是成绩，还应该有美好生活。但同时，也发现自己看书太少，做课程需要大量学习，便通过努力进入网络师范学院学习。渐渐明白了这些书本以外的课程与书本相辅相承的关系，懂得实施这些课程背后的原理。特别是去了山西在魏智渊老师的指导下，有了课程观。也部分了解些南明集团课程中对课外阅读的一套评价体系，但了解还不够系统深入，正好乘此课题在实践中进一步研究，心里也是无比欢喜。
另外，在当时接触新教育人的做法时，也知道了另外也有人在做类似的事情并取得不错的效果，如“韩兴娥的海量阅读”，“徐冬梅的亲近母语”……所有这些在此次课题中都集中回忆起来，帮助梳理清晰我们还可以做什么。我想，每件事如果没有评价，没有反馈，实施起来只凭感性，那么就会更容易流于形式，不知自己到底要什么，可以带学生走向哪，那样的课外阅读将会怎样？无法想象！
感恩课题组给我更明确的方向！
