看到这星期学习内容之初，我是非常迷茫的，什么是跨学科视野下的自然笔记？真的不太明白，于是我查阅了相关资料，对自然笔记有了一定的了解，但对于跨学科视野下的自然笔记还是一知半解。课程开始后，我集中精神去将我脑海中的问题和王思思老师的讲解内容结合在一起，豁然开朗，原来，跨学科视野下的自然笔记，是让学生置身于真实情景，解决真实问题，基于教材、基于主题、基于生活，跨学科学习，让知识不单一，培养孩子观察能力和动手能力，并激发学生学习的求知欲。
这样的自然笔记已经完全超越了普通的自然笔记，整合后的自然笔记，让学生的兴趣能够得到最大程度的激发，而且通过观察、实践、记录、合作、创新、提升，每个学生都能得到锻炼，并有所收获。我相信，若干年后，学生一定还会记得，在小学的时候，老师带领我们做过一次这样丰富多彩又有意义的活动，是学习生涯中的一抹亮色。
我们平时上课，经常会创设一个情景，目的是让学生在情景中感受，从而达到学习知识的目的。跨学科视野下的自然笔记，不用去创设情景，因为它本身就是一个真实的情景，在这个情景中观察发现、自主学习、解决问题、自主合作、自主探究，学生完全是通过自己思考、自己动手来接受知识得出结论的，而不是老师的灌输，毋庸置疑，学生最大化的学习了知识提升了自己。
任何事物都要随着时代的发展而发展，教师的教学同样是这样，在新的时代里，课程不能停留在传统的方式上，我们要突破单学科思维的局限性，运用大概念将不同的学科链接在一起，将知识整合在一起，帮助学生形成持续性理解，培养学生动手实践、自主学习和团结协作的能力。
课程结束时，我真的感觉到意犹未尽，在老师讲解示范的基础上，我第一次设计了自己的自然笔记，题目是《荷花生长探究课程设计》，也第一次自学并成功使用了XMind这个软件，产生了小小的成就感。
我本次的设计将我校的校本课程满族刺绣和我校特色诗词创作融入到了课程中，这样就形成了自己的特色，同时可以促进我校校本课程满族刺绣和诗词创作的传承和发展。我想，如果将这样的课程设计在我们农村小学开展的话，孩子们一定会兴奋尖叫的。
