首先学校里里应当有一种高度的语言素养，有一种对词的高度敏感的气氛。
苏霍姆林斯基向小学各年级的教师提个建议：你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响！
形象地说，学生应当成为“词的音乐家”，珍视词的正确、纯洁和优美。
带学生到大自然中去，把各种花朵、声音、动作的极其细微的色调指给他们看，把人们的劳作作为一种创造性的活动展示在他们面前，并且胖这一切都通过词、通过色彩细腻的言语反映出来。
上一些专门的课来教这些词，如朝霞、傍晚、草原……我们就每一个词跟儿童一起编写作文。
词深入到学生精神生活里去，他们学习用词来表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界里得来的印象。
要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。
让学生叙述自己自己的所见、所闻、所感，对一些事情发表自己的看法。
讲述自己做过的事情，观察的事物，提出自己的疑问。
为什么学生的作业里有许多错误，写得文理不通呢？我认为，毛病的根源就在于能力与知识之间的关系失调。
当能力“软弱无力”，不能为知识提供服务时，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。
感悟
想要改变学生练习本上错误繁多的现象，需要很多因素共同作用。
究其根本原因就让学生运用，在运用中思考如何正确使用。
学习知识与运用知识结合起来，培养学生的逻辑思维能力，达到知识的灵活使用。
