今天下午，我利用空余的时间进行了网络学习《培养问题解决专家》，这次的课程主要分为两个部分，第一部分是早期STEM教学理论与实践，第二部分是3-6岁STEM学习标准。
在这培训之前，我早已对 STEM教育有所耳闻，今天学习之后，对其又有了更深刻的理解。明确的知道STEM是科学Sscience,技术Technology，工程Engineering以及数学Mathematics这四个英文单词首个字母的缩略词，它是符合各个领域知识的重要性，同时，在早期的时候，他的排序并不是这样的，而是科学、数学、工程、技术。在2001年的时候由朱迪斯·拉马力生物科学家重新排列的。之所以这样排序，是因为我们的科学无处不在，我们的技术扩展到了生活中的方方面面，我们平时乘坐的高铁、走过的桥梁、去过的机场等地方都是由工程制造出来的，数学更不用说了，它体现在我们生活中的每个地方。当然，在这次的培训中，我们也更加清楚的知道科学、技术、工程以及数学的定义，因此，STEM的教育是从问题出发，有关科学、技术、工程和数学的综合性教育。在如何综合教育这一方面，是需要我们进行思考的，课程中也提出了三个建议：1.从学科出发，可以设计科学与技术、科学与工程、工程与数学等相关的课程，这样不仅可以使我们长期从事这教学的老师熟悉各个领域的知识点以及内容，知道需要教授给幼儿哪些知识点。但是，这样设计的课程又会显得比较生硬、别扭，需要大家更进一步的研讨。2.从主题出发，定一个主题，让幼儿从中学习知识，这样不仅可以让孩子对这个主题有了更深入的了解，也可以从中获得许多的经验，但是我们一定要好好把握，要不然也很容易进行分科教学。3.从问题出发，可以从科学现象进行探究，培养孩子的工程思维，还可以从生活问题和项目着手。
那么，我们3-6岁幼儿对于STEM的学习标准又有哪些呢？首先我们要知道《K12科学教育框架》这本书提出了科学教育的全新准则，我们要遵守一个三维标准：即科学与工程实践、学科知识、跨学科概念，要清楚的了解并知道其中涵盖的内容，孩子从中可以获得哪些知识。我们要知道，幼儿是有能力从事科学实践并在概念上发展理解的。
对于今天的学习内容，我受益终身。在今后的工作中，以及接下来的课题中，我也会更加的努力！
