2019年12月31日 周二 晴
站在2019年的岁末，再回首，喜忧参半。虚度年华45，没有轰轰烈烈，日复一日，吃饭、睡觉、上班、接送孩子。看群里小伙伴们的花式过年法，在吃过学校特意准备的白菜肉馅大蒸包和香蕉橘子，嗑过瓜子，喝过热茶之后，洗洗手，写写属于我的2019。
一、 第二次成长
很多老师也是“英年早逝”的，他们极有可能不是教了30年书，而是教了1年，重复了30遍。
——孙影
经历年初的消沉，终于在春风柳绿中，从一地鸡毛中慢慢站起。感谢师训办组织的“校长教师讲师团”的培训，自我意识的觉醒让我有勇气追随一中韩主任学习省课题的相关知识，也让我意识到专业的引领对于自身成长的重大意义。随即开始在自己的能力范围之内引领年轻人的专业发展，给予他们切实有效的帮助，无论是英语的专业发展，还是班级管理经验的沟通，凡有求必有应，期待自己能长成他们成长过程中的重要他人。“己立立人，己达达人”这是网师人的风范，我要在具体的实践中去传承；同时还意识到的是如韩主任般的各位教育前辈身上朴素的教育情怀，默默无闻的生活在我们周围，不娇柔，不造作，无需高大上，无需自吹自擂，踏实地做好自己想做的事，用一生的精力为教育大厦增砖添瓦，无需功名，无需利益，只作努力，无问东西。内心除了敬佩还是敬佩，在“与我的关系”中渐渐体悟到一种奋进的力量，一种向上拔节的勇气，也意识到了自己身为教师的一份责任。
暑假，陪着孩子上空课。开始阅读丰子恺的《教师日记》，每年一万字的教育生活日记，三本书为起点的阅读是课题组的规定。读书让我沉浸在自己的世外桃源中，心灵沉静。跟随主人公的悲欢离合，直面人生的考验，直击灵魂的力量。战火连天，敌机轰炸，国民衣食皆有忧，如此困难下，丰先生笔下的画作仍旧清新自然，闲淡舒适。强大的内心，不屈的意志，必胜的信念是丰先生留给我的最大启迪。孙影教授在遭遇车祸后，忍着病痛，文字依然隽永。她让我意识到，能够对抗生活中的“测与不测”的，唯有内心深处的力量。从此，“心有多大，舞台就有多大”走入我的课堂，成为我和孩子们对抗日常鸡毛蒜皮的口头禅。
8月15日，新网师秋季招生揭榜的日子，199563的学号让我有了自己的精神家园，欣喜若狂中，“相同尺码”的共同目标让我们聚集在一起，阅读、写作、上课、打卡、交作业。《家校共育》的课程是我最熟悉的，首先选它是因为对新网师的不了解，“试水”是我给自己的第一门课的目的，从最长处入手，避免找不到发展的动力，也是给自己一个观察新网师的理由。4个月的时间，《家校共育》共打卡52次，每次打卡字数不低于1000字，多数在2000字之后，不为打卡而打卡，杜绝低效、无效、凑字数打卡；8次上课8次作业8次优秀。我自己对作业字数的底线是3000字，一般在3500字左右，其中一次作业《家长，请持证上岗》5187字；
大概11月份，武城马老师“追随杜威学习部落”招募，我毛遂自荐。因为我深知，自己的理论素养过于浅薄，是时候弥补了，至今打卡53天。跟随山西冯老师的解读，一遍又一遍，还是不能正确理解杜威的本意，还是跟不上冯老师文本解析的脚步。在相信人的学习力有差异之后，开始琢磨冯老师文本解析中问题设置的方法，研究如何将文本前后联系，研究郝老师所说的“与我的”关系，研究内在的逻辑关系，经历“六经注我，我注六经，批注啃读”之后，终于在《我们如何思维》中找到了一点点思路。如同走惯了坑坑洼洼的泥土路，从《我的教育信条》里出来，所有的书似乎都是那么易于理解，都是康庄大道。运用孙教授“读出一本书的20%”的原理，一晚上翻完了《正面管教》。从此才知道，原来的读书是多么浅薄，简单，随性，无规则，从此再不敢以“读书人”自居，相比小伙伴们的学习力，自叹不如的同时，也只有加紧努力的脚步。多次的学习打卡时间是在夜里，偶遇在提交时发现是已过12点。托马老师的厚爱，进行了杜威学习的第二次分享，内容被选入了马老师的公众号。在第五次分享后，冯老师和马老师推荐我做杜威学习的领读人。说实话，以我对文本的解读能力，肯定达不到冯老师与马老师的高度，但是，“输入是学习的方式，输出也是学习的方式”，我想挑战一下自己。
打卡中的597次赞，29次置顶是所有共同学习小伙伴们对我的认可。16次的新网师公众号和新网师周报上的发文是自己一步一步的脚印，也是自我认可的一部分。28.3万字143篇简书文章，大部分都是在这一年所写，内容涵盖读书笔记，读书心得，班级日记等等。从一开始的捉襟见肘，到现在基本可以的提笔就写，简书见证了我的成长。山东教师教育网的投稿成功，滨州日报的文章发表，让自己的专业发展之路有了一定的方向。
不想“英年早逝”那就要努力丰盈自己，革新自己。这是2019年对自己的要求，也是对自己新一年的期待。
二、让每一年的班级管理有点不一样
九月份，我终于摘下多年的毕业班专业户的帽子进入八年级。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，我想给干了近二十年的班主任工作找点不同，重复昨天的故事成就不了明天的辉煌。
为此，我结合家校共育课程，结合外出培训的心得，确立了“文化治班”的理念及“让别人因我的存在而幸福”的班级格言。师生共写“我手写我心”系列，促进家校沟通的“家长写给孩子第N封信”系列、“班主任写给8.3班家长的第N封信”系列、“写给四班家长的十条建议”等；也有培养孩子慧眼观察力的“发现班级好蛋与坏蛋”系列，“我眼中的好人好事”，“曲阜研学心得”，“从雨霖妈妈的一个橘子谈起”等的写作，让孩子们的眼光聚焦好人好事，让家长的眼光聚焦班级正能量，聚焦孩子身上的优点，发挥表扬的力量，避免出问题时就想扔掉换一个孩子的心思；通过写作，用输出的方式引领与培养学生的敏锐观察力及思维严谨性。事实证明，这些活动不仅提高了孩子们书写的能力，最重要的是让孩子们有了思维力，有了看世界的欲求，有了读万卷书的愿望，这在学业倦怠感明显的今天，更显得难能可贵。
同时，在初二孩子在乎小伙伴评价的心理学基础上，我们制定了“小组点评机制”，让每一个孩子都有机会站在讲台前，站在所有家长面前大声、清晰、严谨的表达自己，展示真实的学校生活，让每一个孩子都能找到“别人眼中的我”，将人性中善良、谦虚、奋进的“好我”激发出来，借以屏蔽“坏我”。评价不等于盖棺论定，动态的生活，动态的孩子，动态的评价机制。小组间PK制，小组捆绑制，组内PK制等活动激发了学生间的竞争与合作的学习氛围，既互帮互助又存在竞争，既不让任何一个人掉队，又不能助长飞扬跋扈行为盛行。尤其是进入最后的复习阶段，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，学习氛围浓烈，文化育班的理念初见成效。
我知道，与初三直接要成绩的目标不同，初二需要激发孩子们参与生活的内动力。广阔的大自然，孩子家校生活的每一天都是探寻生命意义最好的素材，都可成为成长动力的源泉。我们老师的责任就是搭建不同的平台，在真实的体验中，引领孩子发现自己，喜欢自己，成就自己。
我是教人“读书”的，我是教人学“读书”的，我是用“读书”教人的。希望2020年的自己能不忘初心，牢记使命。
三、做优秀的妈妈和孩子
2019年6月第一次带婆婆娘和娘出远门到苏杭旅游，曾因公因私多次去过江浙沪之地的我与老人一起泛舟西湖，绵延细雨中游苏堤，看夕阳西下的雷峰塔；喝龙井，品蟹黄包，行走在南京路上的高楼林立间；在人挤人，人挨人的外滩吹江风。帮助辛劳了大半辈子的老人实现外出走走的心愿时，我寻找到的是自我的安宁。父母在，有来路，父母去，剩归途。趁老人腿脚能动，身体康健时外出走走是还自己心里的愿，在“子欲养而亲不待”时不留遗憾。
读高二的孩子是我和老公生活的重心。早六点送，晚十点接，天天如此，虽人困马乏，但无怨无悔。一直以为，身为母亲，对孩子的成长，比任何人都应该细心，都应该努力，都应该高瞻远瞩，“只有长成孩子喜欢的模样才会引领孩子发展”，这是我一直践行的原则。每次的家长值班，每次写给儿子的信，每次的家长会，无论再忙我都必须亲力亲为；与孩子一起经历成绩高时的喜悦，一起分享失败时的痛楚，一起想办法解决困难的学科，压抑自己的焦灼，展现给孩子的阳光灿烂。在陪伴就是对孩子最好的教育，孩子的事就是天大的事，不可耽误一点点的思想中，孩子顺利读到高二，不觉有什么遗憾。但在孙影教授2000本书的阅读，就仅仅是为了学习如何与初二的孩子共生长；在5岁孩子的妈妈，居北京大都市也不放弃自我成长的侍玉苗工程师的榜样示范中，“高质量的陪伴”走入我的视野，让我自惭形秽。孩子从小读书闲散，没章法，文学类居多，消遣类居多。小学阶段的大阅读，哲学心理学的思辩，古诗词素养的培养都没有做到，自己眼光的局限，培养的孩子文学修养局促；对待青春期孩子的各种作，自己尽量做到“防爆”，不点燃，不激化，但如何引导还是感到棘手。因材施教是对学生说的，身为母亲对于孩子是什么“材”还是没有明晰的判断。
无论怎样，孩子在天天进步，母亲则更应该好好学习，要成为一个好的推动摇篮的手。期待未来孩子对我的如下评价：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我更富有——我有一位读书给我听的妈妈。
相比各位群里的大咖，2019年的我囊中羞涩，读书75本，读书50本都是别人家的，但我坚信努力的样子：我必须每年落一些叶子，我必须不断地蜕一些皮。我必须每年生长一些新东西，日日夜夜，我都渴求着血液的更替。我不知道我什么时候可以休止，因为我自己并不属于我自己。
